[关于青年教师发展的一些思考] 带教青年教师的思考与实践

　　“以人为本，持续发展”是现代学校基本的办学理念，是科学的发展观在治校办学中的具体体现。学校的持续发展从根本上取决于教师队伍的整体素质和教师自身的持续发展。因此，教师应有自主提高、自觉发展的良好意识，持续不断地加强业务学习，紧跟时代地进行知识更新、理念更新、教法更新。青年教师最容易接受新的观念和思想，也最愿意接受和学习新的技术和技能，是教育教学的生力军。青年教师队伍建设的成功与否，是学校教育生存发展的基础。
　　 一、抓好教学常规
　　1.集体备课常规
　　落实每周一次的集体备课制度，青年教师应最先积极发言，再由老教师进行补充，对青年教师的发言应本着“只鼓励不批评”的原则进行。对青年教师应提出了额外的要求，五年教龄以内的教师都要求“一课一案”，每篇都是详案；五年以上的青年教师及名优教师每月上传一则精品教案供新教师学习。
　　2.开课、听课、评课
　　青年教师应积极参加校内外优质课，以及优秀论文的评选活动。每位青年教师每学期至少应上一节教研组或校级研讨课。通过上课、说课、评课等环节，加强教师之间的合作交流，克服个人的局限性、片面性，拓展自己的视野。此外，学校每学期可组织一个主题鲜明的系列活动，如课堂比武、专题研讨等，充分发挥学校教学能手、教学新秀等骨干教师的作用，由点到面，稳步推进，帮助青年教师快速成长。
　　3.做好课后反思
　　坚持攥写“课后记”，每位青年教师在每一课教学后应作好这一课的教学反思记录。另外还要求青年教师为自己执教的课做课堂实录，记录自身的教学行为，进行反思，从剖析自我中认识自我。通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、课件制作培训等形式，进一步转变教师的教育观念，提高业务素质，力争使青年教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变。
　　 二、开展技能培训和比赛
　　写一手工整、漂亮的字；练一手好的简笔画；说一口流利的普通话；能正确、深刻、全面地理解教材，抓住重点和难点，把知识准确无误地传授给学生；能做好班主任，会管理学生、处理好与学生的关系；会命题、评卷、分析卷子的技能等等，都是教师应该具备的教学教育技能。新老师应尽快学好如何教好书，学会管好学生，能开好一节课，会出一份合格的试卷。针对新老师，我们可以请有经验的班主任开个讲座，说说如何进行班级的管理，如何处理学生的学习生活中的一些反常现象；可以请老教师介绍如何出好一份卷子，并给出评价。
　　另一方面，学校应多进行一些常规的技能比赛，如粉笔字、普通话、课件制作、说课、远程教育资源的运用等。通过这些常规的技能比赛让老师们学有所得，并提供一个交流的平台。
　　 三、创建良好的交流空间
　　让教师在集体合作学习中感受和体会到个性的张扬、才能的发挥，让青年教师真正体会到每一个人都是我学习的对象，每一件事都是我学习的机会。在合作中学会合作，学会与人分享，学会自我认识，自我评价。
　　1.以老带新，以新促老
　　B.A.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。”
　　每个学校都有一批骨干教师，他们教学功底扎实，具有良好的师德师风和教学改革精神，工作责任感和事业心强，热心于对青年教师的的培养。学校可以安排他们和青年教师挂钩结对，做好对新教师和青年骨干教师的培养和指导。青年教师在骨干教师的指导下本着“自我为主”“他人为辅”的原则，确立自已在教学中的突破口。通过“传帮带”活动帮助青年教师逐步形成了自己的教学特色，创造出更适合学生成长规律和时代要求的教学方法。
　　2.利用网络资源，开展学术交流
　　开发多种沟通渠道，突破时空的阻碍，打破地域的界限，科技的发展已经为人与人之间的沟通提供了越来越多的渠道。鼓励、培训教师运用这些先进的科技手段进行交流，将使教师之间的沟通更加畅通。比如，近年来在网络上越办越红火的个人Blog，就是一种很有效的沟通方式。教师可以将其日常教学生活中的思想、经验、故事以文本、图片或图象的形式发布到网络上，和大家分享，供大家评论，与大家探讨。
　　 四、针对新老师，落实具体有效工作
　　1.做好转变后进生工作
　　在任何学校、任何班级都存在着“后进生”这个特殊群体，他们人数虽然不多，可其影响力却不容低估，如何有效地转化这些后进生，也成为一个教育难题。笔者认为，完全可以让青年教师一人负责一两个后进生的转变工作。主要原因有二：其一、因为青年教师与学生的年龄相差较少，更容易与学生接触；其二、通过对后进生的教育，可以让青年教师更快的明白学生在学习中的困惑。
　　2.新老师都应当助理班主任
　　新老师在毕业前虽进行过教学和班主任的短暂学习，但在教育教学方面仍需要时间去探索、实践、反思和验证，对班主任的工作更是毫无经验。班主任工作是学校工作的一个重要组成部分，一般的新老师不经过两三年的观察、了解、体验、学习、反思、验证，是难于一下就能胜任班主任工作的。因此，应强调新教师进行班主任的助理工作，也有助于学校发现并培养能胜任班主任工作的优秀人才。
　　 五、撰写教育故事，培养科研能力
　　教师的成长是与教研相伴随的，学校应该创造让教师科研的环境，使教育、教学研究成为学校的一种生活、一种习惯、一种文化。在青年教师中开展教育叙事研究是教育科研的新取向。它关注的是青年教师生活故事本身，强调的是青年教师对自己教育故事的体验，引导教师认识自我、反思自我、改变自我、实现自我。让青年教师们从课堂教学的细微之处入手，分析某一处成功，反思某一点不足，找到课堂教学的生成点，体会课改的整合点，平时进行点点滴滴的记录，期末把这些反思、案例与课题相结合，进行修改、充实，以教育叙事的形式写下来。教育故事的撰写为青年教师的成长开辟新的领域。教师生活有了故事，也就有了精彩，有了精彩，也就有了意义。
　　 六、建立“青年教师成长档案袋”
　　青年教师们可以把自己的基本简历、教改论文、教学随笔、荣誉证书、教学案例、读书心得乃至学生成绩表和学生的优秀作业等放入其中，为自己的教学、教研成绩作出总结和评价，并且定期把“档案袋”拿出来展示，研讨其中的精彩“记录”，这一做法，成为促进青年教师成长的新的“助推器”。“档案袋”的推出，会让教师们思考得更多，手中的笔更勤，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些想法形成了现在的书面方案，被保存在“档案袋”中。
　　新课程的实施，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。为此，一所优秀的学校应积极营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变青年教师教学研究各自为战的状况，鼓励青年教师积极参与各种活动，通过竞赛活动增长青年教师的才干，激发他们“你追我赶，奋发向上”的热情，做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，共同提高教学研究水平，充分发挥青年教师在教学中的先锋带头作用。青年教师融入这样一个氛围的学校环境中，必然会得到全面、健康、和谐持续发展，有力地推动了其在可持续发展的道路上不断提高教育教学质量。
　　（责任编辑：林文瑞）