历史教学中优化运用电教媒体浅议 如何运用信息技术工具优化教学过程

　　 历史教学自身的一个特点就是过去性：发生过的历史事件不可能再重新出现。因此要实现历史教学的素质教育思想就必须首先要调动学生学习历史的积极性，从而论从史出，实现素质教育的基本要求――培养学生分析、理解、归纳、概括和综合能力。电化教学正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师接受、认同，并日趋成熟的。
　　 历史教学与电教媒体教学的结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界。如何优化电教媒体在历史教学中的运用，这是值得我们去探讨的一个重要课题。
　　 一、优化课题内容，激活学习兴趣
　　 实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。
　　 如教学世界史《美国的霸权政策》一课时，上课开始就放录像，先播放一组美国攻打伊拉克的纪实镜头，引起学生心理的共鸣；然后因势利导播放二战胜利阶段的几组重要镜头，从而把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想。
　　 二、合理运用电教媒体和创设情境
　　 在中专历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，从而有效地让学生接受了历史思想教育。
　　 教学《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役与回族将领左宝贵、黄海战役与邓世昌、威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形象，也展示了弃城逃跑的叶志超、在英美教习唆使下的清军将领等人贪生怕死的丑恶嘴脸。录像片声、画并茂，生动、真实地展示了战役壮烈场面与英雄视死如归的爱国精神，让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉搏同跳动，在这时抓住时机，提出思考题。
　　 三、灵活运用电教媒体，突出重点、突破难点
　　 一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此，教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，引导学生自觉对重难点进行思维，并化难为易，提高学习的效率和质量。
　　 总之，在教学过程中，运用电教媒体来配合历史教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意历史学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用电教手段，准确把握电教使用的最佳时机，才能有效地实现历史课堂教学的整体优化。中专历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之这类学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给中专历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？通过实践证明：采用电教媒体教学是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到理想的教学效果，从而提高教学质量的一种重要手段。
　　 （作者单位 河北省阜平县职业技术教育中心）