[职业中专数学教学管理探究与实践]晋江职业中专学校实践基地

　　[摘要]当前，我国很多中职学校面临办学困难的状况。要改变现状，提高教学质量首当其冲。笔者对本校学生实施了数学学习管理，主要根据学习者个体的学习方式，方法，性格上的差异，围绕“助学”，“导学”，“促学”等几个方面进行及时，深入的教学实践，对不同层面的学生提出不同的管理要求。
　　[关键词]数学教学　学习管理
　　[中图分类号]G423　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0015-01
　　数学学习管理是对数学学习过程的监控，以建构主义理论、差异教学理论及数学意义学习为指导，跟当前推行的素质教育是相一致的。笔者的主要做法是：
　　1助学管理
　　是指帮助学生排除学习障碍、优化学习方法以及帮助学生查漏补缺。(1)引导和促进学习方法优化。让学生通过自身活动，组建完整的数学知识块和解题知识块，必要时教师指导帮助。譬如在学习三角函数时，学生普遍反映较难，认为公式太多、太杂，容易混淆。我让学生自己先寻找公式与公式之间的关系，即构建完整的数学知识块，然后花一节课的时间来帮助学生理清公式与公式之间的联系。通过学生自身活动和教师的重点讲解，同学们都有了清楚的认识。另外，传授学生记忆方法。我要求学生正确合理地安排复习：识记后应及早加以复习，间时复习比不间时复习的效果好(越是较难的内容，间时复习的效果越比不间时复习的好)，复习中尝试回忆与识记交替进行，整体复习与部分复习相结合、复习形式多样化，如新旧材料对比复习，把看、读、写、听结合起来复习，系统组织、提纲复习等等。(2)帮助学生查漏补缺。一方面，基础知识补课。对于很差的学生，先要求知道有哪些数学知识点，能较快地在书上找到某个概念。对成绩较好的则要求他们画出各章节知识结构网络表，从较高层次理解。另一方面，给出专门的时间，让学生钻研讲评过的试卷、练习、订正错误，填补漏缺，解决模糊、疑难之处，克服“做而不会”的毛病。
　　2导学管理
　　是指疏导学生不良学习情绪，端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，调节学生解题思维。中职生在初中是被忽视的群体，学习态度不端正，学习没兴趣是普遍现象。(1)在端正态度、激发兴趣上，笔者从三个方面着手：其一，以情感人。用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生。其二，因人而异，为不同层次的学生设置成功的体验。教师不仅要备课，备教材，而且还要备学生的基础、认知能力，接受水平，备学生的情感与态度。如何使学生成为课堂的主体，如何使每个学生在课堂上成为亮点，应该是教师备课的主要内容。只有这样才能在恰当的时机给学生以成功的体验。对于后进生尤其重要，不能只注意他们上课有没有捣乱，要真正关心他们的成绩。为他们设置一次成功的体验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去。同时，在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业，结合他们的生活经验和己有知识设计作业，例如：教学“一百万有多大”时，我让学生猜想一百万粒大米的重量，一百万张纸的厚度，一百万张一百元人民币的体积……学生从熟悉的生活场景中感受数字与生活的联系，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。既让学生体会到数学的应用价值，又培养了学生的创新意识。其三，在实际的数学教学中，运用丰富的数学史料培养学生数学学习的兴趣。例如：讲等差数列前，我联系少年高斯计算“1+2+3+……+100＝?”的故事；讲等比数列时联系印度象棋大师与国王下棋的故事。数学史中诸如哥尼斯堡七桥问题、阿基米德计算王冠的重量问题等许多著名问题可以激发学生的求知欲望，培养他们的学习兴趣。教师要充分了解学生原有的认知结构，恰当地设置认知冲突，以引起解决问题的兴趣。例如：在引入复数时，笔者出了这样的问题：“已知，求的值。”当同学们算出答案为1时，我问：“是非负数，也是非负数，怎么其和会等于1呢?”，从而导致同学们的认知冲突。在学习分段函数、概率时，引导学生应用所学知识解决社会生活中出租车的计价问题、体育彩票的中奖概率等问题，同学们看到数学在广阔的现实生活中所闪现的价值，激发了兴趣，提高了应用能力。(2)在疏导学生不良的学习情绪方面。笔者让学生用书面形式写出自己在数学学习中的疑虑、困惑、希望、要求，使其焦虑烦躁情绪得以发泄。从中了解情况，分析学生学习上的偏差，给出学法建议。同时上课时密切关注每个学生的学习状态，适当给予提醒帮助。(3)思维调节方面，其一，强化学生思维的逻辑性；其二，强化学生思维的深刻性；其三，强化学生思维的灵活性。
　　3促学管理
　　主要是检查“助学管理”中有关任务的完成情况。常规工作有课前预习、课后复习和书面作业检查。由于职专生的数学基础差距较大，因此我在布置作业时采取“分层”命题的形式，即先将学生按“A/B/C”分层，再将作业分层，使每一层次的作业适合每一层次的学生。这样做的好处：尽量避免学生出现抄袭作业，能独立完成作业，增强学习数学的信心。笔者在作业检查与批改作业时采取多种方法：(1)建立学生作业档案。(2)采取当面批改，学生互相批改等形式。及时纠正错误，肯定优点，使他们都有新的进步。(3)对作业作出评定。
　　最后，奖励与惩罚。有管理就有奖惩，每两周评出“数学明星奖”，“最快进步奖”和“学习习惯进步奖”，学习任务未完成者给予适度批评。
　　近年来，中专学生数学能力、综合素质有所下降。怎样对学生进行教学与管理，才能有效的提高学生的数学水平成了数学教师面临的一大难题。笔者在教学与管理过程中，改变传统的教学观念，对不同层面的学生提出不同的管理要求，使每一层面的学生都有所进步，有所收获，尽量避免出现一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“消化不良”的现象。通过管理前后学生学习数学情况的问卷调查，了解到学生在实施数学学习管理后，在学习态度、兴趣以及学习成绩等各方面取得了不同程度的提高。课堂纪律有了明显的改观，学生的数学成绩普遍有所提高，学习数学的能力也得到了提升。