【提高小学高年级语文教学效率的策略】小学阅读理解解题技巧

　　[摘 要]课堂是实施教学的主要场所，课堂教学效率直接关系到教学的效果和质量。因此，无论是知识的传授，还是能力的培养，都要依托课堂这一核心要素。小学语文教学中，教师要以学生为本，充分认识学生在学习中的主体地位，给学生探索和研究的机会。
　　[关键词]小学高年级；语文教学；效率
　　语文课堂教学的有效性不仅取决于教师自身的教学能力，也取决于教师对课文感情、主旨、趣味的开发，因此，语文教师要不断加强自身教学的艺术性，提高课堂教学效率。
　　 一、加强课堂提问，激发学生学习兴趣
　　 课堂提问是教师课堂教学的最基本手段，是整个教学活动最重要的组成部分。新课改提出改变落后的教学方式以及学习方式，培养学生的问题意识就是其中的一个重要变革内容，它有利于学生形成实践能力，提升语文素质。课堂提问要注意时机性，保证适切性。
　　1.充分结合学生的心理波动特点。当学生因为思维无法突破生活经验的限制，或受自身知识水平的影响无法进行知识迁移，或有所感悟准备大展身手的时候，教师适时提出各种问题进行引导，对发展学生的思维能力、培养学生的创新精神和创新能力能够起到很好的作用。
　　2.紧密联系课堂教学的各个环节。语文课堂教学的进行，一般情况下都会包括课题解读、初步预习、精读理解、评价总结等四个基本步骤。在进行课题解读时，通过启发性问题的设计，可以有效地引导学生对全文进行整体把握。如在讲解《游园不值》一诗时，一个迟到的学生在师生全神贯注学习课文的时候突然破门而入，面对这种突发事件，教师可以顺势发问：既然小扣柴扉久不开，诗人为何不用力扣呢？学生纷纷回答因为诗人自身注重礼节，有很好的修养，这使得迟到的学生自感羞愧。此种方式既可避免因为直接批评迟到的学生而对其造成负面影响，又可使其意识到自己的错误，还可借此锻炼了其他学生的思维，可谓一举多得。
　　 二、渗透人格教育，促使学生健康发展
　　《语文新课程标准》中明确指出，语文课程中所包含的丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深刻的、广泛的。其中“人文内涵”指的就是学生的道德品质以及对学生成长起着重要作用的健康人格，即人格健康和全面的发展。一个人只有人格处于健康状态时，才能更好地适应社会，并跟上时代发展的步伐。由于语文知识具有人文性，很多课文都有一定的引导价值，如果教学中不注重引导，任由学生随意“创新”，则可能导致学生的价值取向产生偏差。因此，在小学语文教学中，一定要重视德育品质的渗透，使学生受到健康人格的熏陶。教师可以根据每篇文章的特点，采取灵活多样的教学方法，在不知不觉中渗透德育教育，引导学生深刻领悟文章中所包含的人文内涵，从而产生“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。如在教学《詹天佑》时，可以先让学生充分阅读文章，然后找出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，学生通过默读，画出与詹天佑“爱国”“杰出”有关的语句，并作批注。在学习“勘测线路”这一部分时，教师可以鼓励学生根据自己的感悟进行讨论。经过全班学生的交流和感悟，詹天佑身上的优秀品质已经潜移默化了学生，可以激发他们奋发图强、热爱祖国的情感。
　　三、客观积极的评价，提高学生的学习兴趣
　　对自身学习情况的自我评价和总结可以极大地提高学生的认知水平。所以，教师应引导学生学会思考在学习过程中获得的新知识、新乐趣、新进步，在教学中应该每节课都为学生留5分钟的时间，让学生说一说：这堂课我学到了什么，有怎样的体会和感悟，我们在解决问题时采用了什么方法，这种学习方法对我们今后的学习会有什么帮助。鼓励学生针对这些问题发表自己的想法和见解。每个单元学习结束后，都要组织学生进行本单元的学习评价和总结，让学生写一写：在本单元的学习中学会了什么，是否还存在困难和不足，运用并掌握了哪些学习方法，最想对老师说什么。也可以让学生互相评价。在对学生的朗读能力进行训练时，教师可以先利用电脑的“录音”功能录下学生的朗读内容，然后播放给学生听，让学生自己去发现其中的问题，互相评价，共同矫正汉字的发音以及情感的表达等，给出合理的改进方案。这样反复比较，反复录音，学生的朗读能力会突飞猛进。同时，教师在学生回答问题时应给予肯定、积极的评价，即使回答错了，也要对其勇于发言的行为进行鼓励和表扬，然后耐心地指导和点拨，帮助学生找出正确答案，增强学生的自信心。另外，教师还要善于发现学生身上的闪光点，及时表扬和肯定，如说：“别紧张，你一定能行！” “你的见解很独特！”“你说得真好！”保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　
　　责任编辑 余 华