开设语文活动课应把握“三字诀”_高中可以开设的活动课

　　 [摘 要] 语文活动课是以培养学生全面发展为主要目标的一门课程，所设计开展的语文活动应该是学生的主动活动，学生是活动的主人。开设语文活动课，应该从“趣、巧、导”三个字入手。
　　[关键词] 语文活动课；兴趣；巧设；主导
　　语文活动课是以活动为主要形式，以学生为主体，以学生学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。它具有个性化、自主性、活动性、综合性等特点，而活动性是语文活动课的最突出的特征。因此，开设的语文活动应该是学生的主动活动，让学生在活动中成长，让学生成为活动的主人。那么。怎样才能成功开设每一节语文活动课，让语文活动课这朵“奇葩”绽放呢？笔者认为，应该在“趣、巧、导”三个字上做文章。
　　一、设计活动课应从“趣”字入手
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”开设语文活动课，首先应从激发兴趣开始，有了兴趣学生才会主动地参与到活动中。因此，活动课的主题应精心设计，内容要广泛，如《趣说歇后语》《成语大比拼》《诗情画意迎新年》等。另外，活动过程中的语言运用应蕴涵着童趣。如《标点趣味活动》这节活动课，教师可以让学生参与主持。活动过程：首先是头上戴有逗号、句号、破折号等头饰的学生上场介绍各种标点的意义；然后是各种标点自我夸耀重要作用；最后是由一个乱加符号的小故事引出的笑话，说明各种标点的作用都很大，少了或误用哪一个都不行。这节活动课，一改平时“教师台上站，学生台下听”的沉闷局面，整个过程始终将学生置于活动的中心，可以激发学生的学习积极性，培养学生的表现力，还能让学生在活动中轻松地掌握知识。
　　二、挖掘教材资源“巧”设活动课
　　教材是教师和学生进行教学活动的凭借材料，教师应把教材做“大”，跳出教材，紧扣重点、难点，巧设活动课，把实践活动与学习语文有机地结合起来，全面提高学生的综合素质。当然，设计的语文活动课要依据教材的特点，做到形式多样。
　　课本剧表演是学生非常喜爱的一项活动。它既发挥了学生的个性特长，又加深了他们对学习内容的理解。如《将相和》是一篇故事性很强又易懂的文章，由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成，三个小故事既能独立成文又可合成一个整体，刻画了人物的不同性格、品质，是一篇课本剧表演的好素材。在学习完这篇课文后，教师可以开展一次《将相和》的课本剧表演，由学生自由选择表演一个故事，人员自己选，学生人人都能参与活动。
　　这样的课本剧表演，有利于丰富了学生的生活，落实因材施教、个性互补，培养了学生综合能力，真是一举三得。当然，利用教材资源，除了开设课本剧表演，还可根据教材需要开设复述、即席演讲、续编故事等活动课。
　　三、活动课上教师要“导”得恰到好处
　　在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者，学生是否主动参与活动是衡量语文活动课效果的重要标准，而强调学生的主体性、主动性，并不排斥教师的主导作用。事实上，不管是教师组织的还是学生自行组织的各种语文活动，都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，调动学生的积极主动性，这种主导作用贯穿于活动的始终。如开设语文活动课《珍爱友谊》，整个活动可以分为四个部分：一是要学生说出关于“友谊”的成语；二是背诵有关“友谊”的诗句、文章；三是说出关于“友谊”的名言警句；四是即兴演讲“你最喜欢哪一句名言警句，为什么？”在这节活动课上，学生是活动的主体，教师的作用在于引导、调控、激励、提醒，在精彩处给予鼓励，在遗忘处给予提醒。总之，教师适当的“导”，在活动中起到举足轻重的作用，将有利于提高活动的质量，有利于提高学生的语文素养。
　　总之，开设语文活动课，一定要从学生的兴趣点入手，依据教材的特点，巧妙设计各种活动课。在活动课中，不但要注意学生的主体作用，还应注意教师的主导作用。这样，一节节开放、自主而有活力的活动课才会诞生，也一定会受到学生的欢迎。
　　
　　
　　责任编辑 王 芸