怎样测试宝宝的智力【浅谈初中语文教学中学生非智力性因素的发挥】

　　摘要：发挥学生非智力因素与开发学生智力是同一问题的两个侧面，二者辩证统一，不可分割。非智力因素的作用越来越引起广大教师的重视，它关系着素质教育的推行，制约着教育质量的提高。
　　关键词：非智力因素 发挥 素质教育
　　中图分类号：Ｇ633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0084-02
　　
　　 智力因素是指人的记忆力、理解力、观察力、注意力、想象力等；而非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，包括动机兴趣、学习习惯、情绪情感、意志性格等。现代心理学家认为：人是由生理和心理两部分组成，只有在身心全面发展的前提下，才能被称为健康的人；也只有在智力和非智力因素的共同作用下，才可能成为一个有作为的人。
　　 在近年来的语文课程改革中，非智力性因素作用越来越引起广大教师的重视。因为这一因素发挥得如何，关乎着素质教育的推行，制约着教育质量的高低。如何发挥好学生非智力因素呢？笔者结合二十多年的教育教学实践，浅谈以下几点”看法。
　　1 调动学生的学习动机
　　 “凡事预则立，不预则废”。学习动机是推动学生进行学习活动的内部动因。学习动机一旦形成，不仅使学生对所学内容有一定的指向性，即有主动积极的态度，浓厚的学习兴趣，注意力集中，而且也有一定的动力使注意状态、兴趣状态保持下去。据有关调查显示，目前我国中学生喜欢上语文课的学生不到15%，而数理化、英语则高达90%以上。究其原因，许多学生认为：语文没有数理化和英语那样用途大。动机的缺乏，自然就导致了语文教学的效率低下。因此，在教学活动中，教师要教育学生树立远大的理想和正确的人生观，明确学习目的，端正学习态度，充分认识到学好语文课的重要性。语文课有工具性、基础性、人文性的特点，被称为学科之母，对学习其它各科具有重要的支持作用。只有引发学生在思想上的高度重视，才能使之产生远景性与近景性的学习动机，从而激发其学好这门功课的迫切愿望。
　　2 激发学生的学习兴趣
　　 学习兴趣是学生学习需要的情绪表现，是在学习体验的 基础上产生的是否乐于去认识事物的意识倾向。浓厚的学习兴趣也是学习的一种内在动力，它能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在我国传统的教学中，重视教师讲，学生听。一篇文章从时代背景、作者介绍、生字词语，到段落层次、中心思想、写作特点等方面，教师都面面俱到，唯恐遗漏。学生被当成了一个盛装知识的容器，因而学习被动缺乏积极性。因此教师要转变教育观念，树立起“教师主导，学生主体”的教育思想，践行“自主学习，合作学习，探究学习”的课改理念，根据教学的目标与要求，精心设计教学过程。采取多种行之有效的方法，激发学生兴趣。如在教学朱自清先生散文《背影》一文时，笔者提出四个问题，让学生自主学习、合作学习：（1）本文是在什么情况下写的？（2）作者为什么要选取父亲的背影为全文的中心？背影的意义在哪里？（3）作者是怎样具体鲜明地刻画父亲的背影？这种写法对我们有什么启发？（4）文中短短的几处人物的语言描写，有什么作用?对这些问题，学生兴趣盎然，不停地翻书思考，讨论寻求答案，整个课堂沉浸在紧张而轻松有趣的氛围中，激发了学生的主动性与积极性。
　　3 培养学生良好的学习习惯
　　 英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”我国现代教育家叶圣陶先生则认为：“教育就是培养人良好的习惯。”良好的学习习惯也是学生非智力因素的重要方面，它使人终身受益。
　　 在语文教学活动中，应着重培养以下几方面的习惯：（1）养成“不动笔墨不读书”的习惯。即读书时要“圈、点、勾、画”，学会做读书笔记，这对学好语文非常重要。（2）坚持写日记的习惯。为了提高写作能力，从升入初中就让学生坚持不懈地练笔，熟能生巧，花功在平时，得益于一生。（3）熟读背诵的习惯。中学时代是记忆的黄金时期，多读多背能积累知识，陶冶情操，发展智力，为语言的积累和运用打下基础，从而奠定学生一生的语言功底与文化底蕴。（4）善于思考质疑的习惯。善于思考，就是读书要动脑筋，边读边思考，因为学源于思，“学而不思则罔”；同时思源于疑，学问贵在质疑，小疑小进，大疑大进。胡适先生说“做人要在有疑处不疑，做学问要在无疑处有疑。”（5）踏实勤奋的习惯。即字要工工整整地写，书要仔仔细细地读，作业要认认地完成。勤奋学习对学者来说是一种可贵的美德，更是一种良好的行为习惯。俗话说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“一勤天下无难事”、“勤能补拙”。勤奋能弥补人智力因素上的先天不足。
　　4 让学生树立学好的自信心
　　 所谓自信心,就是一个人相信自己有能力实现自己的愿望,对自己某方面的力量充分肯定。自信是一个人获得成功的重要心理品质,它使人产生向上奋进的动力,激励着一个有决心去克服困难,在学习、工作、生活中自强不息,成为强者。语文这门功课知识面广,内容杂,涉及字、词、句、篇、语、逻等知识及运用,涉及听、说、读、写各项能力的培养与运用，具有高度的综合性与实践性，学习语文的过程是一个充满曲折坎坷的历程，毛泽东同志也曾说过“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”因此培养学生自信心显得尤其是重要。
　　 如何培养学生的自信心呢？首先是贯彻多鼓励，少批评的原则。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究告诉我们：人在被激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时2至3倍；教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。其次，要多让学生创造成功的记录。一般情况下，一个人的自信心与他的成功成正比，成功越多，自信心越强；反之失败愈多，则自信心愈弱。教学中教师要千方百计为学生搭建成功的平台，这是学生产生自信心的基础。再次，要遵循贯彻循序渐进的原则。根据不同学生的学习情况制定不同的目标，因人而异，因人施教。同一学生不同阶段有不同目标，循序渐进，螺旋上升，切忌搞一刀切，要求过高，这样反欲速不达，丧失学习的信心
　　5 塑造学生坚强的意志和良好的性格
　　 在现实的农村初中班级教学活动中，教育对象的主体是独生子女和留守儿童，其父母双双外出打工，他们留守家中随爷爷奶奶生活，不少学生养成了娇生惯养、任性、懒惰的不良习性；或意志薄弱，畏惧困难，缺乏吃苦耐劳的精神。在教育活动中，要充分发挥语文课程“文以载道”的优势，深入发掘课文丰富的思想资源与人文内涵，加强对学生的思想教育。如教《谈骨气》一文时，教师对孟子的言论：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不屈”进行深入剖析，强调指出“不淫”、“不移”、“不屈 ”是伟大人格的写照，又是坚强意志和优良性格的反映，以此警醒学生，催其奋勉。再进一步联系孟子的名言“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，培养学生面对困苦挫折的正确态度和乐观主义精神。在教学有关红军长征题材的课文时，要引导学生领悟长征精神，大力进行革命传统教育，要使学生深刻地认识到干一番事业，无论个人或团体，都必须要有坚强的意志、不畏困难的精神。我们学习成才也一样，没有这种精神是不行的。从而加深学生对“苦”的磨练与事业成功之间关系的认识，培养学生良好的心理品质。
　　 发挥学生的非智力因素与开发学生智力，是同一问题的两个侧面，二者辩证统一，不可分割。一方面，非智力因素参与智力活动，使它得以坚持下去，并取得最后成功；这就必然要促进智力的发展，补偿智力的先天不足和某些弱点。另一方面，发展智力的过程也是培养学生非智力因素的过程，因为开展智力活动对非智力性因素提出了一定的要求。只有让非智力因素充分参与到智力因素的认识活动中，才会有好的教育教学效果，从而为学生全面发展与终身发展奠定坚实的基础。