浅谈初中语文教学策略 浅谈探究教学之策略

　　摘要：科学探究是教师教物理和学生学物理的重要方法。为此，《新课程标准》中明确提出：“科学探究是重要的学习方式之一”，其目的旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
　　关键词：初中物理 科学探究 策略
　　中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0130-01
　　
　　 在初中物理科学探究教学中，应注意以下几个方面的方法与策略：
　　1 鼓励学生积极大胆参与科学探究
　　 科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。
　　 要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。对于学生所提出的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定。在充分肯定学生积极性的同时，还要指出其正确合理的成份，使他们看到自己的成绩，增强参与的勇气。
　　2 探究活动的选择
　　 探究的课题应能激发学生的的兴趣。培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题。学生对于科学探究的学习和对于科学知识的学习一样，都应该由简单到复杂，循序渐进。因此，在学习物理的最初阶段，应该选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示；从而逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。
　　3 使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯
　　 人们在完成某项工作或工作到达某一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还不知道怎样进行评估。老师在强调评估的重要性的同时可以给出具体的方法。例如，把学生分为两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩；还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题。必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。
　　4 重视探究中的交流与合作
　　 物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，每组2~3人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生从不同信息源中寻找相关信息；另一方面，组内角色要转换，例如，第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排科学探究活动中，要注意学生这方面良好素质的形成。
　　 在编写科学探究报告、设计表格、描绘图像等工作中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表达自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会做口头陈述。除探究活动外，教师也应该在其他教学情境中要求学生用科学术语条理清晰地表述所观察到的物理现象，描述某个科学过程，及对某些观点做出简单的评述和分析。对于多数的探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率地得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。在交流及探究的其他环节上，要使学生认真听取与自己不同的意见，而且发表自己意见时应有充分的根据。
　　
　　参考文献：
　　[1]赵玉泉．初中物理课堂教学设计[M]．海口：南方出版社，
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　　[2]阮志明．谈物理实验教学与新课标实施[J]．湖南中学物理，2004（7）：16-17．
　　[3]陈力．在情境中猜想，在探究中验证[J]．教育实践与研究，2004（9）：63-64．
　　
　　作者简介：李树清，现年46岁，中学一级物理教师。