浅谈“作后指导”|浅谈阅读区指导

　　作文指导是一个线性系统，包括作前收集、积累、整理资料的指导，作中分析材料、处理材料、语言表达的指导，作后修改、评讲的指导。现有的作文教学往往仅重视作中指导，而忽视作前、作后的指导，导致作文教学效率不高。因此，我们在作文教改过程中，在注重作中指导的基础上，既要注重作前的指导，又要重视作后指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。在此，本人就作文教学的“作后指导”谈一点粗浅的体会。
　　一、找准学生作文中的主要问题，确定作后指导的要求
　　作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和完善，又是下一次作文的铺垫，对学生作文经验积累和能力形成具有重要的作用。因此，作后指导必须有明确的目的要求，在确定作后指导要求的过程中，要正确处理好作前、作中和作后指导的关系，必须依据大纲和方案及作前指导的要求，结合学生的作文实际和认知水平来确定作后指导的要求，继而进行作后指导。
　　确定作后指导的关键是找准学生作文中的主要问题，而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中去有意识地发现。所以，我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作后指导时不能面面俱到，而要“有的放矢”。所以，在每次作文批改后，要把全班学生的作文进行分析比较，归纳优缺点，着重捉摸存在的问题中哪一个是关键性的，并把它确定为本次作后指导的突破口。
　　例如：让学生写“记一位熟悉的人”的作文，结果有的学生选用事例不典型，有的事例写得笼统，没有通过人物的语言、动作、神态等进行详细描写，还有的抓不住人物的特点。针对这些问题，经过分析，我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是，我抓住这一点进行指导，其它问题只是顺带。这样的作后指导，要求明确单一、重点突出，避免了泛泛而谈、吃不透、嚼不烂的情况。
　　二、选取典型作文进行作后指导，长善救失
　　作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系。所以，在批改作文后，应该针对学生的主要问题，把同类型的作文进行比较，选取最能说明问题的作文，选取不同层次的典型。这样往往能事半功倍。
　　如：《课间十分钟》这篇作文，学生写得不具体的例子较多，我就选了这一节：“拔河比赛开始了，轮到我们和第三组争夺冠军了。同学们手抓住绳子，脚抵住脚，第一局我们赢了。第二局继续进行，由于我们没有配合好，被对方拉过去了。第三局我们一起用力，终于赢了。”这一段前后写了三局，没有写具体情况。
　　于是，我又选了一段作为写得具体的典型：“比赛开始，双方把绳子拉得紧紧的，起初是相持不下，很快绳子便渐渐向三组移动。在这时刻，我们暗暗地喊：‘加油，加油！’大家大家咬紧牙关，屏住气拼命地拉绳子，一鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落，鼓掌声增添了我们的信心，大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子，齐心合力，用全身力气使劲一拉，啊！三组的同学全部仰天一摔，跌倒在地，终于胜利了，我们高兴得跳起来！”
　　这段作文好在：它紧紧围绕拔河的特点，描写了从双方相持不下到绳子向对方移动再到使劲一拉，最后取得胜利的过程，还描绘了拔河和观看同学的动态，比较全面。用这样的两段学生作文做对比，能充分说明问题，使同学如同和自己的作文见面，收到了较好的效果。
　　当然，作后指导应当避免程式化，不能僵化学生的思维。为此，我们在作后指导时选取典型作文还要注意多样性，即使选用同一内容，应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。例如：“写一种自己熟悉的植物（或动物）”的作文，我们要求抓住事物的特点，有详有略地记叙。我们可以选几种不同写作方法的作文来进行作后指导：或者选细致描写外形的，或者选种植（饲养）感受的，或者选两者相结合的方法来反映事物特点的。这样一来，学生的思路打开了，写作文的积极性也大大地提高了。
　　三、注重学生参与和学生的个别指导
　　作后指导要做到课堂与课后相结合，集中与分散相结合，注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生，应根据因材施教的原则，提出不同的要求。对于经作后指导有明显进步的同学，我们可以帮助他们总结其中的习作经验，以巩固作文教学的成果。
　　四、注重作后指导效果的检查，完善作后指导这一教学环节
　　要完成作后指导的教学目的，还应落实到一个“练”字上。进行作后指导后的练习可以采用这样几种方法：
　　1、根据作后指导要求，设计练习内容，统一练笔。
　　2、根据作后指导要求，对照自己的作文，找出作文中的不足之处。如：在《祭扫周奋烈士》一文作后指导后，学生找出了以下不足之点：⑴本文中很多写景与中心无关。⑵写烈士陵园环境时没有主次，缺乏条理。⑶记叙祭扫过程象报流水帐。……找出了这些问题，再针对性地进行修改。这样，“改什么”、“怎么改”就更明确了。
　　3、根据作后指导的要求，修改或改写一段或全文。每次作后指导后，都要尽可能地留一些让学生当堂自己修改的作文，修改后与原文比较，使他们看到自己的进步，从而得到鼓舞，以激发和培养他们作文的兴趣。