阅读的幸福 阅读的幸福作文800字

　　贫瘠的童年没有童书 　　我出生在苏州农村，当时的生活条件非常艰苦。家里穷，买不起课外书，父母和老师都没有阅读的理念，我直到小学三四年级都没有读过任何课外书。后来大人们常常从大都市一船一船地运回垃圾，作为农田的肥料，小孩子总喜欢到垃圾堆里去“淘宝”，我从此喜欢上了淘书。破了页的小人书被我淘回一大堆，看得入迷，就这样喜欢上了阅读。
　　读初中时，由于母亲是村妇女主任，村里配了一本《中国妇女》杂志，每一本杂志都被我翻烂。后来毕业了，邻家有个比我大3岁的小姐妹经人介绍与一位军人相恋。只有小学三年级文化的她只会读信不会写信，于是我开始了“代笔”生涯，一代就是3年。反正闲着没事，有时一封信要写十几页，天南地北地瞎吹。3年后，他们步入婚姻的殿堂，而我的写作水平也得到了提高。
　　但是，阅读的心情似乎随着工作而消失。当了教师后，表面上看我天天与书打交道，应该是更爱读书了，可事实上绝大多数时间里，我只是抱着课本照本宣科而已。
　　直到2006年的暑假，我参加了“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读高级研修班，那是我生命的转折点。
　　2006年8月15日，我永远记得那个日子，那是我第一次听到“毛虫与蝴蝶”这个名字，既新鲜又好奇。一开始我只是找了个角落坐下来，静静地翻看培训手册和日程安排，完全一副局外人的姿态。渐渐地，我被眼前一群人的热情所吸引，当他们如数家珍地说出一本本童书的名字、提炼一本本童书的主题、道破一本本童书的秘密时，我完全沉入其中：童书，竟然会这么神奇？对于小时候从未读过童书的我来说，这个培训班完全打开了另一扇窗。
　　培训班结束后，在尚未开学的那段时间里，我俨然重新回到了童年。我买回了培训班上推荐的那些优秀童书，从《草房子》到《秘密花园》，从《小王子》到《波利安娜》，从《人鸦》到《青鸟》……我疯狂地读了一本又一本，像着了魔似的爱上了这些童书。这些深入浅出、风格多样、节奏明快、阅读愉快的作品，完全淹没了我。我像一个从未上过学的孩子一样，第一次如此期待着开学，因为我深深知道，孩子们一定也会像我一样喜欢这些书的。我甚至为我的那些还没有见面的学生庆幸，因为开学后他们迎来的不是过去的我，而是一位热爱童书的新老师。
　　怀揣执著上路
　　开学的日子终于到了。这时我才知道自己将从六年级回到一年级。我好不失望：一年级的孩子那么小，什么都不懂，可怎么开展阅读实验呢？何况，我带的这个一（3）班是个后进学生一大堆的最不起眼的班级。入学后第一次调研测试中我们班的成绩比另外两个班相差十几分，我偷偷排了一下名，在我这37个孩子的班上，全年级的后20名大都在我们班级。
　　刚开学的日子里，这些才从幼儿园里出来的孩子、这些被父母长辈宠坏了的“小皇帝”们可把我折腾死了。光行为习惯、养成训练就把我搞得筋疲力尽，再加上至关重要的拼音必须让他们扎实掌握，哪里有开展阅读实验的可能？我迷茫而痛苦。
　　一个偶然的机会，“毛虫与蝴蝶”项目的负责人马玲老师来到了我的班。她深入班级了解情况后，对我和另外两个一年级的老师说：“孩子基本的行为习惯已经养成了，我发现很多孩子已经能借助拼音阅读一些简单的课外读物，现在可以给孩子们开展阅读实验了！”现在？我瞪大了眼睛。马老师给了我一套《精灵鼠小弟》的图画书。
　　从这里我开始得知：图画就是孩子的语言，识字不多的孩子，往往是从读图开始读故事的。孩子读完故事后，可以回家把故事讲给父母听，并根据自己的理解，用绘画的方式记下自己的思考，或者复述故事，或者进行故事接龙等，这才是完整的实验流程。
　　就这样，我摸索着开始了图画书的阅读，并按照阶梯阅读实验的要求，注册了“小舟成群”的网名。白天，我在教室里给孩子们讲图画书，晚上我就整理课堂实录，记录感想，上传孩子的读写绘作品，用一封封给家长的信和父母们沟通，分享孩子们的读书过程。
　　家长给予我最迅速、最热烈的反馈，回信像雪片一样飞来。而孩子们更是让我惊叹：在一本本图画书、一个个故事的熏陶下，他们变得越来越懂事、越来越有灵气……
　　到了二年级，我们班这些孩子展现了惊人的写作水平：在“姑苏晚报杯小荷现场作文竞赛”中，我们班参赛的十几个孩子几乎个个获奖，总成绩居年级之首，甚至让大赛组织者都感到吃惊。
　　生命低谷中的展翅
　　除了由我带着孩子共读之外，孩子们的自主阅读也逐渐开始了。我从学校的图书室搬来一大叠的图画书，同时也让孩子们把自己家里的童书带来，利用午间休息时间互相交换着看。
　　根据课本的内容，我又增添了相应的课外阅读，这样课内课外有机结合，既激发了孩子的兴趣，又拓宽了他们的知识面。
　　就这样我带领孩子们在一本本经典的图书中穿越着。正当我和孩子们沉浸在书籍带来的巨大幸福之时，不幸却降临到我的身上。
　　2007年4月18日晚上――那个令我刻骨铭心的时刻。当时，所有的老师都回家了，只有我一个人还在办公室里整理学生的作品。我清晰地记得，我正在整理的是《白鸟之国》的作品。我把孩子们的读写绘作品一张张拍成照片，把一篇篇文字打出来再加上评语，然后一一发到网站上。18∶30我还收到老公的信息：“老婆，有没有回家啦？路上小心！”我却按照习惯，心里全是一个念头：一定要把所有的作品处理完才回家。
　　那是老公发给我的最后一条信息。处理完作品回到家已经晚上7点，他还没回来。我吃完晚饭，一边备课一边等他回家，没想到等来的却是医院的电话，等来的是一个天大的噩耗：老公发生车祸，抢救无效离世。我一下子坠入绝望的深渊。
　　接下来的时间里，我整天躺在床上不吃不喝，生命全靠打点滴维持。我的眼前一片漆黑，对亲人的安慰、朋友的劝说根本无动于衷。无数次，我绝望得也想跟随老公而去……
　　这时，参加“毛虫与蝴蝶”分级阅读实验的全国各地的朋友们，在网上向我发出了呼唤。我学校的同事兼共同参加实验的好友红芳、素芳两位老师来看我时，让我打开“教育在线”论坛，看看网友们给我的留言。原来她们已经把我遭遇的不幸发到了网上。
　　“所有毛虫姐妹与毛虫兄弟以及毛虫孩子们，此刻承受着4月最深切的哀伤。我们知道所有的言语都不足以表达安慰啊，但如果我们不说又怎能让你知道我们的哀伤……”有人说。
　　朱永新老师说：“命运经常如此，只有坚强面对！同悲！”
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　　除了网友之外，还有我班上的孩子与家长，他们也向我发出了声声呼唤：“顾老师振作起来，我们离不开你，孩子更离不开你……”
　　这种情形，以前我只在影视作品、小说里看到过。身临其境，才真正感受到其中的悲痛与柔情。艺术果然来源于生活，我也是在这样的呼唤下重新站了起来，重新回到了班级、回到了孩子们中间。被人需要的幸福，逐渐填补了我心中悲痛所致的空洞。
　　这一次，我阅读的是一本活生生的书――生活。
　　童书为翼的翱翔
　　读写绘的阅读课每周一次，这堂课深深地吸引着每个孩子，为了不错过这样的绘本阅读，有的孩子甚至带病上学。
　　有一天，一个叫王怡安的女生，她的妈妈一大早给我打电话说孩子感冒发烧要请一天假。没想到中午她就出现在教室里。后来我才从她妈妈那里得知：王怡安在医院打完点滴后，拔下针头就闹着来学校。她说今天是星期五，我们有绘本课，顾老师要给我们讲绘本了，我一定要去的！说完就真的坚持上了学。说到做到，说走就走……怡安妈妈给我讲起这些时，我非常感动，而她却告诉我：“我真的非常感动――是您给孩子带来了可贵的精神食粮！”
　　随着时间的推移，我开始应邀去各地学校作讲座，介绍我在班上开展实验的情况。但更多时间里，我一直守在书旁。
　　在指导孩子们进行阅读时，我最重视的是对童书的选择。吃怎样的粮食就会长出怎样的孩子，作为师生共读的童书，必须精挑细选。每次班级共读的前一天晚上，我都要在灯下默默地选书，一本又一本地读。要想打动孩子，首先得打动自己。好些时候，我都会被那些经典的故事感动不已。
　　记得有天晚上，我静静读着《温情的狮子》，不知不觉泪水滑落，直至泣不成声：失去双亲、孤苦伶仃的小狮子在狗妈妈无微不至的照料下长大了，他们之间建立了无法割舍的感情。可长大的狮子要被送到马戏团，只能与狗妈妈分别……
　　第二天，我给孩子们讲了这个故事。随着情节的发展，他们眼圈红了，泪水不住地滑落……读到“哆哆是一只温和善良、有情有义的狮子……哆哆把狗妈妈紧紧地抱在怀里倒下了”时，好多孩子泣不成声。
　　我真的没想到，这些习惯了被宠爱、被照顾，拥有太多而心灵甚至有点麻木的孩子，也会被这样的故事深深打动。从他们的泪水中，我觉得我们的心再一次紧紧地贴在了一起。
　　我把这一切都写在了家长信里。许多家长给我回信说，当晚回家后，几乎每个孩子都迫不及待要把故事讲给父母听，他们告诉我说，从来没有看到孩子如此激动过……
　　看着这些家长的回信，我的眼圈又红了。我并未想到，几年后我的这些与家长的通信会被结集出版。当时的我，只是深切地、真切地感受到幸福――狮子哆哆和狗妈妈之间的真情，感动了我，触动了孩子，打动了父母，这是灵魂的洗礼、爱的传递。
　　而这一切，甚至可以说我生命中最宝贵的一切，都是借由阅读所获得的。
　　【童喜喜点评】
　　朱永新先生说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”
　　面对现实的残酷围剿，很难相信一个不爱读书的教师，会有办法应对、会有力量反抗。
　　而阅读中的童书阅读，对教师而言，却是破解童心秘密的武器。一旦掌握这个武器，获得的将是师生的完整幸福。
　　（责 编 子 君）