创新能力的培养方法包括哪些_浅谈信息技术教学中学生兴趣与创新能力的培养

　　【摘要】当今社会需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。创新已经成为时代要求，作为一门新兴的学科――信息技术教学，如何要求学生在每周仅有的一节课堂上学会、学好信息技术知识，这就要求教师更新教学观念，针对学生的实际情况进行创造性教学，来开发学生的创造潜能，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考。给学生创新的空间，积极激发学生的求知欲望，切实提高课堂教学有效性。
　　【关键词】信息技术，激发兴趣，创新能力
　　
　　当今社会需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。然而，创新精神和创新能力并不是天生就具备的，而是通过后天的培养获得的，信息技术课的开设，是为了在青少年中普及计算机教育，为了培养具有创新意识和创新能力的人才而设立的。
　　在我市信息技术已被列为中考科目，意义就在于普及培养更多的创新型人才。这就给我们信息技术教师带来了更大的考验。如何要求学生在每周仅有的一节课堂上学会、学好信息技术知识，这就要求我们教师在教育过程中注重开发学生的创造潜能和兴趣培养，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，自主学习。在十几年的教学中，我发现，学生刚开始时对信息技术课都怀着神秘兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可打游戏，好玩。但随着计算机教学内容的深入，有的内容需要去记忆或机械重复地训练，内容枯燥无味，难度也增大，学生的学习兴趣就慢慢地降下来了。还有现在计算机的普及应用，大部分孩子家庭都有且从小就接触它，对计算机并不陌生，而且基础操作也非常熟练。这就在我们教学中按教材去讲已经不可能了，如果长此下去，必然给计算机教学带来不良影响。
　　为了充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，我认为在计算机课堂教学中，应以学生主体，培养学生的实践能力、思维能力、自学能力和创造能力。以下是我在教学中的几点体会：
　　1.激发学生学习兴趣，使学生产生主动学习欲望
　　常言道：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发学生创新能力的必要条件。兴趣来源于好奇心，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创新，有所创造，有所发明，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，在信息技术教学中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。例如，我在教学过程中，对于每节课都非常重视引入任务的设计，力争每节课都能带去一个能够满足学生好奇心的任务，常常为了设计一个任务而冥思苦想。每节课的开始，我先把任务布置给学生，然后再带学生具体去完成它。一个个引人入胜的小任务，在不知不觉中完成，学生就像玩游戏一样，做得专心致志，40分钟在紧张愉快中一会儿就过去。
　　为提高学生的学习积极性，我常在课堂教学中加入一些解决实际问题的小任务，把课堂上所学的内容和实际联系起来，设计一些环节来显示学生的才能，即学即用，如我在上Windows的“画图”时，就让学生将自己用计算机画的第一幅作品，做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到桌面上摆的是他自己的作品时，心中自然兴奋不已。又如让学生制作自己的名片，并为他们打印出来，当学生拿到自己亲手制作的名片时，一定会将它仔细珍藏。这些不仅是知识的应用，更是学生智慧的结晶。在对“因特网信息的浏览与获取”的教学中，我只进行简单的演示，通过查找、搜索并展示一些学生平时比较感兴趣的图片资料等，来吸引学生的兴趣，而后给予学生足够的时间，让学生自行体验、自行探索的过程中获得成功喜悦和自豪感，从而有效增强自主学习能力，并导致创新意识的萌发。
　　“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界”。在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。
　　2.设计开放型任务，培养学生的创新能力
　　信息技术课具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学的每节课中都应结合生活实际，大胆进行教学设计，给出一些原则上的要求，从形式和内容都由学生自己去构思，去设计。例如,画一幅图画，制作一张名片，设计一张贺卡，编制一张小报等等，每个学生都能够尽自己最大的努力去完成自己目标，他们会想方设法去寻求解决问题的办法。尽管结果可能会有很大差异。随着学习的深入，同学之间的差异越来越明显，为此，在设计任务时需要根据层次设计几套任务，其中最基本的任务是面对全体学生的，其它任务是给那些走在前面的学生的，难度可能要大些，这样我们可以采取小组合作学习方式，让每个小组成员去发挥聪明才智，去想像，去思考，去设计，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。在学习成绩上为他们获得肯定与奖励。这样使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。不仅促进了学生自身素质的提高，而且培养了他们的创新能力，也有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
　　3.科学评价，体验成功来激发学生不断创新
　　每个人的成长都伴随着各种各样的评价，“赞许犹如阳光。”的确，学生总是朝着老师鼓励的方向发展，每个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。在教学中，学生在课堂上的表现是有差异的，一般来说好的学生在心理等方面占有优势，常有表现机会，要热情激励他们不断创新。而学习较差的学生怕说错，信心不足，而不敢大胆发言。因此，要适当地“照顾”这些差生，用激励性的语言来评价，以保持和激励学生的创造欲。展示学生作品时，由于技能的差异，各有特色。找出好的地方，给予较高的评价。比如在小组合作中学习“幻灯片制作”时通过任务完成自己的制作后，在展示的过程中，通过小组内同学进行自我评价，然后进行组与组之间评价，最后教师在对学生的作品做一点评（优、缺点并存）。这个过程应贯穿教学过程的始终，在评价的过程中也体现学生的自主能力、评价能力，也提高了学生的创新能力。
　　总之，创新并不神秘，创新已经成为时代要求。而实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。只要我们在课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，积极创造条件、科学评价。而我们信息技术教育者也应适应时代需求，也应有创新的意识、有创新的精神，不断探索、研究，相信我们会做得更好。