小学生的综合素质评价:高中学生综合素质评价

　　随着素质教育的不断深入推进，能全面、科学地反映学生发展状况的综合素质评价方式正发挥着越来越重要的作用。几年来，我们在教育评价方面都做了大胆的探索与实践。下面结合我自己这几年的教育教学实际，谈谈对小学生综合素质评价的几点做法：
　　一、对学生的评价力求做到日常化
　　1. 利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。跟踪作业包括对学生课上作业、课后作业以及平时小测试的跟踪。我精心制定了跟踪作业的评价办法，就是合理用“优”和“星”来对学生的点滴进步进行全程记录，促进学生的良好转变和健康成长。在课堂作业中，对一次就做得又快又好的学生，我奖励他(她)一个大“优”，同时告诉学生在连续得到三次大“优”之后，就会得到一颗学习榜样星的奖励，不要骄傲；对经常作业出错的学生，我会要求他（她）再做一次，做对之后打一个小“优”，并且鼓励说得到三个小“优”就可以换成一个大“优”，在规定的时间内能得到三个大“优”，就会评上学习进步星，要继续努力。对课后作业的跟踪，我也采用同样的方法。平时的小测试，我不仅采用这样的方法，而且还让学生写下自己的体会。我把这些作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。同时，我要求学生把每次完成的课上及课下作业写上日期，也装订保存起来。每到月末，我都会组织学生举行一次“成长回顾”汇报会，让孩子们仔细翻看自己一个月的跟踪作业，说说自己学习上的变化，并把学习上的收获和大家一同交流分享。在汇报会上，孩子们都快乐地讲述着自己学习上的进步，总结着学习上的收获，描绘着今后的奋斗目标，甚至是美好理想。我及时引导学生把自己的感受收获写下来，作为自己成长阶段上的美好见证。
　　2. 建立学生日常评价表，培养学生自我评价和对他人评价的能力。开学初，我给每个孩子印制一张学生日常评价表。上面设置：遵守规则、团结互助、文明礼貌、卫生习惯、参与劳动、学习能力这几个栏目，要求学生从这几个方面努力向前进步，并每个月组织学生进行一次评价。评价时，小组内的同学首先进行自我评价，然后分别为自己小组的成员进行评价，如果认为该同学在这一方面做得比较好，就在相应的栏目里给其印上一面小红旗。学期末，把四个月的评价进行综合汇总。这样就能把学生的日常表现进行公证客观的评价，这样的跟踪评价对学生起到了监督、引导、鼓励的作用。通过这样的小组评价，能够帮助学生正确认识自我，也能使学生懂得赞美与欣赏别人的价值，培养学生的自我反思能力。
　　二、增加多元的评价主体，充分发挥家长的评价作用
　　从家长参与评价的态度上，可以看出每个家长对孩子的期望都很高。其实在过去，家长也是自始至终参与着对学生的评价，只是家长处于隐性状态，效应不是很明显。为了更好地发挥家长的评价效应，在学生进行一个阶段的学习后，我会在成长记录册中对学生这一阶段的学习和发展状况进行客观的描述，家长及时了解后，能够配合老师有针对性地对孩子进行教育和引导，帮助孩子健康成长。一次，我在我班李卓俊的成长记录册中写道：你的读书量少，导致你的知识面狭窄，语文能力不是很强。孩子的家长看到后，及时与我联系，询问该给孩子买什么书看，并能正确引导孩子读书。如今的李卓俊成了我班看书最多、知识最丰富的孩子。就在前几天，他爸爸在他的评价手册中写到：儿子，看到你养成了良好的读书习惯，爸爸真高兴。教师、家长共同参与到孩子的评价中，增进了教师、家长间的沟通，为学生进一步发展找到了切入点。
　　三 、运用“语言”激励评价的魅力
　　在实施激励性语言评价时，我用发展的眼光去评价学生，对学生任何一个方面的点滴进步，都通过评价的方式加以肯定，鼓励学生不断进步，不断成长。一句简单的“你真棒”，“你的想法很独特”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”都会保护学生的自尊心，树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气。教学中，给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，强化积极主动学习的意识，促使学生学习的积极性不断高涨。