淄博市教学研究室网络教研_《教学新时空》的网络教研

　　2010年10月，由江苏省中小学教学研究室和江苏省教育厅基础教育处共同研发的《教学新时空》教研平台试运行。《教学新时空》重点提供了全省“优质教研活动”，地方或学校“特色教研活动”和“名校课程”、“名师课堂”等现场直播内容，更有全科联网教研、远程菜单培训、网上专题研修、专家在线辅导等功能，向教师提供名师课堂（视频）、大家学堂（直播）、教研沙龙（点题）、优秀课展评（直播）、网上实验室（示范）、网上教师学习型社区等资源。《教学新时空》的开发旨在引领中小学教师创新教研机制，转变教研方式。基于《教学新时空》的网络教研，将在全省乃至全国部分中小学普遍展开。
　　一、《教学新时空》网络教研的实践意义
　　《教学新时空》的开发和应用，将改进现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率、促发展的网络教研新途径。
　　1. 将凸现《教学新时空》的“航母”作用。由于功能强大，《教学新时空》为市、县（区）级区域教研提供了崭新的、多功能的“航母”式教研平台。基于《教学新时空》的网络教研工作，随着江苏各地教育现代化的创建，已在全省中小学广泛开展。通过十几次省、市级大型教研活动的直播，大量教学资源的网上上传、下载及使用，《教学新时空》得到广大教师普遍认可，这将引领全省中小学教师创新教研机制，转变教研方式，合理、系统、高效和科学地发挥《教学新时空》的教研“航母”作用。
　　2. 将极大拓展网络教研的时间和空间。现代网络教研，是以互联网为依托，运用现代信息技术、促进不同地域的教师开展跨越时间空间的教研活动，所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通，共享教学信息与教学资源，可以按计划收看教研活动的全过程实况直播。基于《教学新时空》的网络教研，将会把不同地域的教师甚至不同学科的教师联系起来，把不同时间、不同内容、不同方式的教研活动联系在一起，教研内涵和教研形式都得到了极大地拓展。
　　3. 将充分发挥网络教研的作用和功能。基于《教学新时空》的网络教研与实际教研工作相结合，网上网下相辅相成，起到互为依托、互相促进的作用。有效地引导教师主动参与教学研究活动，构建教研员与教师、教师与专家、教师与学校领导之间平等、合作的研究关系，能充分发挥地方学科带头人的作用，且具有既可以面对面又可以不直接面对面的优点，学术探究更具挑战性与批判性，从而实现教研方式的根本转变，最大可能发挥网络教研的作用。
　　4. 将促进教师的素质提高和专业发展。在中小学具备了基本网络教研硬件条件的基础上，通过网络教研自身的激励机制，广大教师参与活动的兴趣被激发，参与网络教研的积极性被提高。基于《教学新时空》网络教研的方便性、交流性和互动性，进一步激励教师勇于、善于参与网络教研，促进广大教师提高现代教学技术应用水平，提高收集、处理和应用信息的能力，促进广大教师的研究水平和专业水平的快速提升。
　　二、《教学新时空》网络教研的理论探讨
　　基于《教学新时空》的网络教研，不但创新教研机制，转变教研方式，而且可以打造教研特色，变革教研文化，提升教研效益。
　　1. 探究网络教研新模式。《教学新时空》功能强大，基于《教学新时空》的教研是新网络教研模式，它将增强教研视野的宽泛性、教研内容的丰富性和教研目的的多维性。一线教师将在更广阔的范围内获得专业的大力支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，这为创新网络教研模式的建构提供了实践基础。
　　2. 创新网络教研新机制。基于《教学新时空》的教研，将有效应用信息技术，构建信息环境，充分发挥学校和教师的教研主体作用，不断优化、改善甚至变革教研的手段、过程和结构，以促进教学改革和教师专业发展为目的，着眼于真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，也将有助于新平台下的教研活动策略与方法、组织与运行机制的建立。
　　3. 发展网络教研新文化。基于《教学新时空》的教研，其深层次的意义在于对教师作为专业主体的尊重，对教师话语权的保护，对教师自我意识的唤醒，对民主平等教研关系的呼唤。借助于周密的网络教研系统和强大的网络交互功能，网络教研的文化价值得到新的体现，它必将产生符合时代发展要求、新型的教研文化。
　　三、《教学新时空》网络教研的目标
　　1. 打造创新教研团队。基于《教学新时空》的网络教研，能发现和培养一批热衷教育事业，熟悉网络技术的优秀教师，组成教研团队，充分发挥他们的示范带头作用，引导和带领更多的教师参与到网络教研中来。活动的开展，将进一步培养教师的信息素养，使教师学会在《教学新时空》收集、寻找、上传和下载各种教育信息和资源，提高教师开展利用新的平台进行创新教学研究的水平。
　　2. 建立网络教研规则。网络教研是相对自由的教研方式。在网络上，教师可以充分发表自己对学科教学的看法和意见。但是，网络教研是有预定的目标和任务的。所以，基于《教学新时空》的教研，要制定和完善一系列应用《教学新时空》平台进行教学研究的规章制度，确保网络教研的健康、高效开展，鼓励一线教师进行网络教研，提高广大教师参与网络教研的自觉性和能动性。
　　3. 营造有效教研氛围。网络教研的最大益处就是让更多的教师有更多的机会发表自己的观点。基于《教学新时空》的教研，就是要在网络教研的过程中探索营造民主氛围，让老师愿意表达，乐于表达，营造知无不言、言无不尽的教研氛围，提高教研的真实性和学术性，达到网络教研的最终目的。
　　4. 塑造网络教研文化。随着课改的不断深入，面对教学一线的诸多实际问题，如何唤起每位教师的教育教学科研意识，特别是基于网络的交流、合作和研究意识，是展开网络教研的重要前提。基于《教学新时空》的网络教研，促使教师转变传统的教研理念，确立教师在教育教学科研中的主体地位，引导教师正确认同网络文化价值。
　　四、《教学新时空》网络教研的内容
　　1. 发挥教研平台功能的策略。研究《教学新时空》的资源共享、备课集成和教学测评三大系统的资源汇集、应用和交流等，包括教研信息、课程改革、学科教研、教学资源、培训基地、学习园地和教研管理等，使《教学新时空》的管理、开发与实施同步进行。
　　2. 建立区域教研组织的策略。探索一个以《教学新时空》为中心，以区域教研室为基础，融教研、科研、师资培训三者为一体的网络教研组织结构，发挥基于《教学新时空》的区域教研中师资队伍建设的先导性。
　　3. 区域教研运行机制的策略。以教研员为学科负责人，全面负责本学科网络教研的组织与运行。学科研训工作室成员为同学科不同年级网上教研牵头人，负责年级资源把关、审核，为各年级的学科版主。教研员、研训工作室成员和一些教学骨干，组成学科教研指导小组，根据资源库建设的栏目划分，建立相应的学科专题和栏目上传审核系统，聘任各个专题栏目的主管，同时建立资源信息上传的奖励机机制，提高基于《教学新时空》教研的主动性和积极性。
　　4. 区域教研资源建设的策略。目前国内很多独具特色的网站都提供了大量的资源可供下载，还有一些优秀的学科网站以及一些专题资源库。由于互联网上的信息浩如烟海，组织松散，如何组织搜集、甄别、整理需要大量时间和精力。基于《教学新时空》的教研，就是把优秀的教育智慧吸引到《教学新时空》中来，充分利用硬软件优势，为教师提供免费的网络服务。
　　五、《教学新时空》网络教研的重点
　　1. 教研的组织。网络教研中，教师个体教研是活动的基元，而学科教研是活动的模块，基于《教学新时空》的教研是由这些基元和模块组成的。学科教研是基于《教学新时空》的核心和关键，如何合理、科学、有效组织学科教研，是基于《教学新时空》网络教研研究的主要内容之一。
　　2. 资源的建设。教学资源库建设应实行开放式的开发和整合，改变那种“技术保密”的思路，实行动态网上教学资源交流，随时更新，让更多的教师分享成果，也使作者的劳动价值通过网上交流得到成千上万倍地“放大”，从而开发出更多、更好的资源，且最大限度地减少重复开发。如何建设和开发教学资源，是基于《教学新时空》的网络教研研究的主要内容之二。
　　3. 理论的创新。教研平台建设和教研理论研究是网络教研的两块基石，基于《教学新时空》网络教研研究的主要内容之三，就是要协同各方面力量加强网络教研的理论研究，注重专家与教师之间的交流，使得教师在专家的引领下，将在网络教研实践中摸索出来的经验转化为有指导意义的理论，并在后续的教育教学过程中，乃至教研活动中得到完善。
　　《教学新时空》是一款集合资源共享、备课集成、教学测评三大系统，语言视频即时沟通、优质资源免费共享、网上教研在线互动、远程菜单自助研修、信息动态适时推送五类功能的教育、教学多功能软件。为尽快发挥其功能，建立在《教学新时空》的区域网络教研工作任重道远。