对信息技术课堂纪律问题的初步探讨:信息技术课堂纪律

　　信息技术课堂由于其本身的开放性和特殊性，导致课堂纪律较为混乱，不良的课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给教学造成障碍，使教学不能顺利地进行。 　　一、 造成信息技术课堂纪律问题的根源
　　1. 信息技术课的学科性质影响其课堂本身的开放性。信息技术网络信息量极其庞大，内容极其丰富。各种游戏铺天盖地，方便快捷的聊天模式，对学生的自控能力的确是一种考验。而在机房上课时，一位老师要面对几十个学生，他们在计算机操作中会碰到各类层次不同的问题，教师要对每一位学生都有所把握，并正确地引导，那显然有些“心有余而力不足”。还有一些学生，会利用老师让其讨论的时间说一些与本学科无关的事，导致了课堂的“吵”。因此，教师的提问要有一定的技巧，讨论的内容应该是学生感兴趣，“跳一跳”能够得着的，这样更利于课堂形成良好的纪律和氛围。
　　2. 高中生的心理特征影响课堂秩序。这一时期的孩子虽然心智发展已渐成熟，他们能将注意力集中在一些比较枯燥乏味但具有间接意义的事情上。当然这种注意力缺乏持续性，有的孩子存在逆反心理，从而影响了课堂秩序。同时，他们的知识差异性也导致不同的学生对计算机的感兴趣程度不一。例如，有的学生对图像处理较感兴趣，有的对软件编程有兴趣等等，这种对知识需求的差异也导致了学生的课堂纪律问题。
　　3 信息技术课的学科地位，也造成了学生对本门课程心理上的轻视。
　　二、针对信息技术课堂纪律问题的解决策略
　　1. 面对学生对待本门课程的态度问题，可以对学生进行“本课程并非轻松课程”思想上的颠覆教育。让学生了解信息技术课程学习的重要意义，并让学生进一步明确，要想将本门课程学好，没有一定的意志力也是不行的。对于爱好计算机课程的高中生来说，他们无疑都崇拜微软公司的董事会主席兼首席软件设计师比尔・盖茨这个电脑天才，但学生们未必了解比尔・盖茨是一个意志非常坚强的人。我们可以通过对微软公司与比尔・盖茨的成长历程进行专题的学习了解，让学生认识到学习信息技术的正确态度，且锻炼其一定的意志力。
　　2. 教师在备课上多下功夫，探寻更有效的教学方法。教师在课前要对学生的已有信息技术知识储备做到尽可能详尽的了解，对于所要讲解的内容了然于胸，在教学方法的选用上巧妙灵活，以激发学生学习兴趣。
　　一般来说，在机房教学时，我们大多采用“任务驱动法”。“任务驱动法”在计算机课程的学习中符合其教学的层次性和实用性，这种由浅入深的学习途径，便于学生循序渐进地掌握信息技术的知识和技能。使用有效的教学方法可以激发学生学习的热情，调动学生动手操作的欲望，以提高教学的效果。
　　另外，“讲练分段”教学法也是常用并实用的一种方法，就是将一堂课的内容划分为很多段，讲一段练一段，中间间隔时间不要太长，这样既避免了学生长时间听讲效率低，同时练习时间的缩短也很有效地避免了学生利用这段时间玩游戏或做其他与课堂无关的事。当然，现在的计算机教室一般都是电子教室，教师可以直接控制学生的计算机，这样在讲解或练习时由教师进行学生计算机界面的实时控制，也可以很好地解决这一问题，让学生不得不专注于老师的讲解和练习。
　　3. 以优带差，教师要善于培养“小助手”。利用班级优秀学生，进行一帮一的互助活动，以优带差，不但可以让老师节约出更多的时间进行讲解，而且缩短了学生间知识的差距，增强了生生间的友情，这样互相促进，共同进步，也有效地避免了优等生由于空余时间多导致玩游戏，而后进生由于学习困难而导致厌学的问题。这种互补共进的方式提高了课堂的学习效率。对于玩游戏的学生，教师可以进行研究，将游戏的危害分析给学生听，也可以引导学生科学地对游戏进行探讨，把这种“玩”变成“研究”，将其兴趣悄悄地转化为对信息技术的学习上来。
　　4. 跟其他老师的良好协作，也能更有利信息技术课堂的纪律。信息技术老师尤其要重视与班主任及其他老师的沟通与合作，从班主任那儿可以更多地了解到学生详尽的情况，与各科老师通力配合，教师不但会更好地了解学生，更能从根本上管理好学生。学生从你对他的了解中，会更尊重你，从而更愿意听从老师的教育，更好地遵守课堂纪律。