农村初中英语课堂有效教学的策略_有效教学策略在课堂上的应用

　　在目前实施新课程的条件下，农村初中英语课堂教学效率较低现象依然存在。在有限的课堂教学内，教师采取何种措施，才能全面提高英语课堂教学质量，已经成为广大农村英语教师高度关注的重要课题。笔者在农村初中长期从事英语教学，为提高英语课堂教学效果进行了有效教学探索，取得了明显效果。下面针对英语课堂如何实现有效教学进行探讨，以期对农村初中提高英语课堂效率提供帮助。
　　一、科学理解有效教学，自觉遵循教学规律
　　教师要提高英语课堂教学效益，必须科学认识并自觉遵循课堂教学规律，这是全面提高英语课堂教学效率的重要前提。
　　有效教学力求揭示教学活动的内在规律性，是一种新兴的教育理论。这种理论在教学实践中已经产生了良好的效果，值得广大英语教师认真借鉴。这种理论主张，教学的核心是教学的效益，衡量教师的教学有没有效益，并不是看这位教师的教学是否认真，是否完成了教学任务，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。可见，学生在有限的课堂教学时间内有无进步或发展，是衡量一位教师的教学有没有效益的惟一评判指标。
　　这样，教师就应该树立这样一种观念：教师的“教”只是实现“学”的途径和手段，而学生的“学”才是“教”的目的。换句话说，教师的“教”，不是为了展示教师，只是为了促进学生更好地“学”。因此，英语教学的课堂，不能是教师表演的舞台，而应该成为学生展示的舞台，教师的优秀之处就在于如何引导、如何尽情地表演。
　　如果我们的英语教师都能意识到这一点，那么巩固学生的课堂主体地位，尽可能把课堂的时间与空间让给学生，引导激励学生自主探究，便会成为教师的自觉行动。
　　二、尊重学生特点，创建和谐师生关系
　　初中阶段青少年学生的年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。农村初中学生的“亲师性”较强，学生如果对老师产生了好感，便会对老师的课感兴趣，学生上课时就容易集中注意力，课堂上就能主动与教师配合，训练时也就愿意不厌其烦，教学效果自然会好；如果学生不喜欢那一位老师，就会对这位教师产生逆反心理，上课时学生就不愿与教师配合，学生不主动参与教学，课堂教学效果就自然是低效的。初中英语教师高度尊重学生，采取有效方法，主动创建和谐的教学氛围，是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。
　　首先，教师应深入了解学生，尊重学生，主动创造和谐融洽的师生关系。教学是一项双边活动，没有学生参与，教学就会徒劳无功。尤其是英语，由于初中学生对这一学科比较生疏，学起来难度也大。教师只有深入了解学生的个性特点、兴趣、爱好甚至喜怒哀乐情绪的变化，把学生当作自己的孩子来看待，时时处处关心学生，让学生切切实实地感受老师的爱，才能得到学生的尊重和理解。在学生眼中，你是一位可亲可敬的师长，学生才会与教师和谐相处。
　　其次，教师还应该高度尊重学生人格，真心关爱学生。学生是未成年人，又处在生理和心理发育期，受各种客观因素制约，有不少学生的健康生活习惯和学习习惯还没有养成，有的留守儿童、单亲家庭的学生缺失正常的关爱甚至存在一些心理障碍，心理健康的总体水平不高。当教师发现部分学生有不良生活和学习习惯时，一定要保持冷静心态，恰当处理，绝对不能用简单、粗暴的方式对待学生，更不能伤害学生的自尊心。遇到这种情况，笔者经常以谈心的方式与学生进行沟通，耐心地帮助学生，抓住学生的闪光点进行表扬和赞美，对学生正确的方面采用肯定和鼓励的方法进行激励，同时对学生的不足进行纠正，让学生真正感受到了老师的宽容和关爱。这样做的结果是，学生既没有产生逆反心理，又激发了学习兴趣，促进了课堂英语教学质量的提高。师生之间关系和谐了，感情融洽了，学生“亲其师，信其道”，学习起来也就兴趣盎然了。
　　三、关注学生主体，创设愉快学习环境
　　课堂教学的情境，对于激发学生学习兴趣影响至关重要，教师要实现有效教学，就必须创建有利于学生轻松、愉快的学习环境。
　　首先，教师在英语课堂教学中，除了运用收录机、多媒体等现代教学设施为学生营造和谐的教学气氛之外，教师用自己的言行举止来感染学生也是非常重要的一个方面。
　　其次，教师还可以根据教学内容，采用易于学生接受的教学方式，精心设计一些学生感兴趣的活动，激发学生主动参与进来，让学生在动中享受参与的快乐，并从参与中获得知识和能力。