[班级民主化管理的策略]班主任管理班级的策略

　　要构建班级民主化管理的新模式，必须根据实际，切中要害，本着“不求人人优秀，但愿个个成功”的育人原则，有针对性地进行一系列的班级民主改革，实现学生自主有效管理的目标。 　　 一、强化班级管理的民主化意识
　　 班级管理的民主化意识是良好的班集体建设的基石，是一切班级活动建设措施开展的前提。要建立一个积极向上、民主和谐的班集体，要强化班级管理主客体的民主意识。
　　首先，班主任要树立民主意识。 班主任在班集体建设中起着主导和统率作用，直接影响着班集体的发展方向。美国学者麦金太尔（D.John Mcjntyre）和奥黑尔（Mary John O’Heir）在《教师角色》一书中将教师角色理解为十大角色。所以在教学和班级管理的过程中，班主任就是一个多角色人物。要想演好班主任角色，教师首先就要克服以自我为中心的意识，相信学生、依靠学生。笔者在班级管理中放手让学生管理班级，大胆使用班团干部，正确处理好“扶” 与“放” 关系。从而极大地激发了学生的主观能动性，使学生积极地参与到班级管理中来。
　　其次，民主意识要进一步推广到任课教师，班主任要主动与任课教师联系、交流和沟通。要有意识地为任课教师创造接触和亲近学生的机会，使他们能深入到学生的内心世界，理解和尊重学生。为此，笔者在讨论班级工作时经常邀请科任教师参加，把实行班级民主化管理的目的、要求、实施策略全部告知科任教师。同时，协调好科任教师与学生的关系，当个别科任教师与学生产生矛盾冲突时，笔者从中做好协调工作，注意策略，及时化解矛盾。“润物细无声”是我们追求的最高境界。
　　最后，强化全体学生的民主意识，要让每一位学生都参与到班级的管理中来，使每一位学生都有机会处于领导与被领导、管理与被管理的地位，这样可以使学生相互制约、相互督促、共同进步。也可以极大地增强学生的集体荣誉感和责任感，调动学习和活动的积极性，形成团结友爱、合作竞争的民主氛围和良好班风。忽视学生的民主意识和主体作用，管理角色的错位就不可避免。
　　二、全员参与的班级制度，激发学生的主动性和自觉性
　　1． 全员参与，制定严明的班规
　　 校有校规，班有班纪。纪律是搞好集体学习的保证。建设良好的班风、学风，首先一点就是制定班规。班级民主化管理要求把主动权交还给学生。在开学初，让全班的同学们共同参与讨论。经过集体讨论、更改，制订出最适合本班的严明的班级纪律制度。班规一旦制定出来，每一个学生都必须严格遵守，班团干部要起到模范带头作用。严格管理的目的在于帮助学生养成良好的道德行为习惯，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。
　　2． 实行班级管理责任制
　　班级既然是个集体，就要发挥个人在集体中的作用，使每一位同学成为真正的主人。班级管理中要着力营造一种“人人有事做，事事有人干”的良好氛围，为每一个同学创设参与班级管理的机会。要架设班委会管理的职能平台，在此基础上，细化分工，明确职责，强化监督力度，为班级民主化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。要实行班干部竞聘制度，选出得力的班委成员，建立一支强有力的班干部队伍，形成班集体的核心和凝聚班集体的纽带。此外，为了调动全体学生参与班级管理的积极性，笔者开展了“一日制班长”活动，由班里每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，与常设班长和值日班长共同负责班级管理，处理当天的大小事务，记录当天各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等等，凸现了学生的主人翁意识，形成班级的凝聚力，使班级管理更加开放。
　　3． 要制定特色班级制度，激发学生参与的主动性和积极性
　　真正的班级民主化管理应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。在我们班，每周的五星级班级评比是大家最关注的问题，每个学生只要一有机会就去看公示栏是否公布了五星班级。此外，还要进行有效的制度创新，如实行事物包干制，强烈的责任心可以激发学生们参与的积极性，它使班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，大大提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
　　 责任编辑 龙建刚