小议高职院校经济困难学生的情商培养:小议困难

　　[摘要]在市场经济日益深化，贫困生队伍日益“扩大”的背景下，高职院校中经济困难学生的情商培养对于学生本人、学生家庭乃至整个社会都有巨大的影响。良好的情商教育能使学生正确地去解读情绪，明白情绪的由来，减少心理投射，避免误解与冲突，从而提高控制情绪的能力。
　　[关键词]高职院校　经济困难学生　情商培养
　　[中图分类号]G7l5　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0023-01
　　这些年，国家推出了一系列资助高校经济困难学生的政策和措施，在一定程度上缓解了他们的压力。但能否真正有效地帮助高校经济困难学生成长，让他们能顺利走向社会，经济的支持是一方面，正确的价值观和健康的心理显得尤其重要。当今的社会是一个竞争的社会，若是不能正确地处理周围的压力和问题，那对学生本人、学生家庭乃至整个社会都有巨大的影响。在素质教育中，情商教育是除智育外一切教育的基础，它决定了学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚韧的意志、和谐的人际关系，而这些是学生今后立身处世的根本。
　　1情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力，是情绪智力发展的标志。
　　1.1情绪智力扩展为5个主要领域
　　了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系。
　　1.2情商水平高的人具有如下的特点
　　为人正直，富有同情心，尊重所有人的人权和人格尊严。对自己有清醒的认识，能承受压力，自信而不自满，认真对待每一件事情，善于处理生活中遇到的各方面的问题。人际关系良好，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。
　　2目前高职院校部分经济困难学生的情商现状
　　由于各地区的经济差异、贫富差距不断扩大。在高职院校，经济困难学生面对着都市的繁华与自身的困窘，内心的渴望与条件的局限，精神压力很大。
　　2.1自我封闭和自卑
　　大学阶段是自我意识觉醒和发展的重要阶段，大学生们更加有意识地拿自己与同伴比较，经济上的拮据使他们与其他同学在物质生活上出现较大的反差，这种反差给予他们强烈的心理刺激，容易使其觉得低人一等，进而轻视自己，形成强烈的自卑心理。在新环境中获得较低的社会评价也会让他们自卑。在经济拮据、自卑心理等多种因素的交互作用下，相当一部分贫困大学生在人际交往中表现出明显的自我封闭现象。
　　2.2过重的焦虑感
　　贫困生由于家庭负担重、思想压力大，经常处于精神紧张、情绪烦躁不安的心理体验中；因为贫困，他们千方百计寻求打工机会，经常处于一种想打工又怕耽误学习、想学习又想打工挣钱的长期无法解除的心理矛盾冲突之中；由于经常思而不得，容易引起心理焦虑。
　　3原因分析
　　3.1社会和家庭的影响
　　绝大多数学生都是独生子女，他们受到了家庭和社会的更多关注，心理承受能力极需提高。由于各地区经济发展的不平衡，收入水平、消费差距越来越大，而贫困生大都来自偏远的农村。父母文化水平较低，对子女的教育方法较简单，对子女情商的培养关注甚少。此外家中的经济弱势，妨碍了这些学生适应现代生活的综合素质和能力的形成，知识面较窄。从主观上来说，贫困大学生中存在的“等、靠、要”的思想受家庭、社会的影响也比较普遍。
　　3.2在现行的帮困助学政策实施中，都要对经济困难学生的家庭情况进行审核及公示，一部分学生出于自尊不想让同学知道
　　但在这个过程中，会有他们不愿被人知道的情况公布出来。从心理学的角度出发，并不建议把‘经济困难学生群体’单列出来，这是一种‘贴标签’的做法，而标签，就是一种心理暗示。这些学生没有经历过现实的磨练与考验，进人大学后，要靠自身去克服所面临的各方面困难，做到自立自强非常困难。若是处理不当，就会使这些同学从单一经济困难转化为经济贫困和心理贫困的双困生。
　　4对策与建议
　　在日常的教育教学与生活中，通过心理教育、训练，提高他们自我心理觉察能力和认知水平，学会自我情绪控制，改善其不适当的情绪行为，提高情商水平，让他们学会“做自己情绪的主人”，以积极的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康发展。
　　4.1真正的理解与尊重每位经济困难学生，让他们感到被接纳、肯定、认同，减少他们不良情绪的来源。
　　4.2广而告之，使他们认识到情商的重要性，认识到通过自身努力能提高自己的情商
　　在现代社会中，较高的情商已是一个人能否取得成功的重要条件之一。虽然一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。但EQ作为一种能力，主要是后天习得，经人指导后可以大幅提升。
　　4.3调整认知
　　我们的情绪、人际的冲突很多时候都与我们看待事物的角度有关，学着多角度的去看待一个问题。在认知层面把不合理不客观的想法转变成合理的，面对问题时就会豁然开朗；把对自己负性的想法转变成正性的，会让自己拥有积极的力量。引导他们正确看待来自国家和社会的帮扶，正确面对贫困。
　　4.4采用团体心理咨询，根据经济困难学生的情商培养目标建立团体，为经济困难学生提供良好的社会活动场所，让其拥有信任的、温暖的团体气氛，满足他们归属感的需要，让他们获得情感的支持
　　他们可就共同关心的发展问题相互交流，彼此启发，支持鼓励，增强社会适应能力，促进人格成长。也可有针对地进行团体辅导，通过主动识别情绪、主动表达情绪，从而疏导情绪，达到提高情商的目标。
　　4.5利用多种可能，提供经济困难学生“行万里路”的机会，开阔他们的视野，提高他们的见识能力
　　经济困难学生与外接触相对较少，若学校能利用自身资源，有组织、有计划地安排经济困难学生外出学习、参观、社会实践等，让他们走出自我封闭，将会对他们的情商提高产生巨大的影响。
　　参考文献
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