高中生物教学中激发兴趣的教学艺术 教师如何激发幼儿的艺术兴趣

　　 文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见兴趣在所有学科教学中的重要性。教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题。
　　 一、设悬念以激发兴趣
　　 所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想明白接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。比如：在高中教材的《精子的形成过程》学习完后，再学习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？……一系列悬念，使学生一下就能产生出强烈的想探索这些问题的欲望。
　　 二、创情境以激发兴趣
　　 情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚浓郁的情感；趣，就是趣味、乐趣，饶有风趣，妙趣横生。教学的情趣，是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀，就会自然产生强烈的求知欲，内心总会有跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会获得很大的成功。在教学过程中，教学情趣可以从以下几个方面去挖掘：①从教材的潜在内容上去寻找教学的情趣；②我们可以从教师的内在因素去找寻教学的情趣；③教师上课时要使学生内心充满愉悦、轻松，从而产生兴趣。
　　 三、探发现以得情趣
　　 在人的心灵深处，都会有一种需要：这就是希望感觉到自己是一个发现者、探索者、研究者。这样的心理在青少年的精神世界中，尤为强烈而突出。有鉴于此，教学的艺术性，就必须要表现在善于引导、培养学生在认知过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用，使他们实现自己成为发现者的愿望，并从中享受到学习的乐趣。
　　 四、质疑难以寻乐趣
　　 疑，指要经过努力思考、分析、推演，在智力的台阶上“跳一跳，才能摘下果子”的问题。通过激疑问难的方法激发学生的学习兴趣，让其在积极思考的过程中，对自己力所能及，又要开动脑筋、克服困难的问题愿意自己去思考、自己动手做，一旦他们想做或者做对的时候，就会体验到一种十分愉悦的情感，而这样的情感又会反过来激发他们的学习兴趣。
　　 （作者单位 山西省柳林县第一中学）