数学新课导入的方法【数学新课导入语言的艺术】

　　 摘 要：对中学数学课堂教学来说，导入是课堂教学的突破口，好的导语是上好一堂数学课，提高数学课堂教学效果的重要因素，它能较快地使学生在短时间内进入教学情境中来。那么怎样的导语才能吸引学生，达到良好效果呢？通过多年的教学实践中得出一些心得，好的一堂数学导语要做到新、短、准、趣、悬。
　　 关键词：导入；教学情境；教学效果；数学导语
　　
　　 对中学数学课堂教学来说，导入是课堂教学的突破口，有人把导入语言称为“上弦”“定调”，很形象地概括了它的作用。新颖的导语能营造良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生旺盛的求知欲，并能引导学生切入到新授知识网络的交汇点，起到“未成曲前先有趣”的效果。那么怎样的导语才能吸引学生，达到良好效果呢？在我多年的教学实践中得出一些心得，好的一堂数学导语要做到新、短、准、趣、悬。
　　 新：进入新的一节。一章或一节（从代数到几何）教学，使学生要有“新鲜感”。这就要求教师不要始终以同一面孔示人，采用单调刻板的教学形式，机械地重复固有的教学程序，始终是一潭死水，平静无波。要结合新的教学内容，不断引进新的教学信息，教学理念，不断变换教学手段，营造“新鲜的”教学氛围，以充分调动学生的学习兴趣，促使他们尽快兴奋起来。
　　 短：是指导入必须短小精练。一般在一到三分钟内完成。如果太长，会产生喧宾夺主的不良效果。导入贵短，贵精，要恰到好处，真正起到“导”的作用。
　　 准：是指导入要直接切入教学内容的重点，做到有“的”放“矢”，以获最佳的课堂效果。这样紧扣教材内容心脏的导入，会使学生产生为之一振的感觉，学生学习的情感也就调动出来了。
　　 趣：是指导入时要有一定的趣味性。幽默而有趣的导入能激起学生学习的兴趣，从而能达到集中学生的注意力。一则导语是否成功，以能否激起学生对新课是否有浓厚兴趣为主要标准。
　　 悬：也就是在引入新课要有意设置些悬念，以达到吸引学生的注意力。具体说，在一堂课开始时，教师提出若干个与课本内容相关的悬念，导入新课，这样能使学生在大脑里形成种种悬念，在学生心中激起“千重浪”，促使学生产生解开悬念的欲望。
　　 在新课引入中，除要有新、短、准、趣、悬的导语外，在导入过程中还有许多方法可言。在方法和导入语言相互结合下往往能产生意想不到的效果，那么怎样的方法才更有效呢？
　　 一、故事引入法
　　 故事引入法是以教材内容有关的故事作为新课的导入，通过故事的形式，使学生的心情达到换“紧张的”为“轻松的”。心理学研究表明，人在轻松时，大脑皮层的神经元会形成兴奋中心，思维会变敏捷；而在紧张的状态下，大脑皮层的神经细胞会受到抑制，往往不能激起兴奋点。因此只有在轻松的环境下，才能有好的教学效果。
　　 二、悬念激励法
　　 数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意识地设置悬念，使学生产生探求问题的心理。
　　 三、以旧换新法
　　 所谓以旧换新法，就是把新的知识点转化到已学过的内容中去，即数学中常用的化归原理。
　　 在利用以旧换新法引入新课时，教者必须深入研究教材，找出它们的共同点，也就是挖掘出衔接之处。这样在不知不觉中使学生利用旧知识、旧体系学了新内容。
　　 四、演示设导法
　　 演示导入新课，按演示可分为四种、实物、标本、模型的演示；图片、图画、地图的演示；实验的演示；录音、投影、多媒体的演示。演示具有形象性、直观性、可感性，对中学生更具吸引力。演示的教师配以生动的讲解，效果就更佳。
　　 五、联系实际法
　　 数学起源于日常生活和生产实际，因此教者可以通过在实际需要中来引入新课。
　　 总之，教学有法而无定法，数学新课的导入也是如此。教师应在实践中不断积累，抱着一切为了学生，为了学生的一切的精神。只要是我们的教学方法能增强教学效果，就不失为一种好方法，我们教者就应在教学实践中应用，使课堂能取得较好的教学效果。
　　 参考文献：
　　 ［1］高尚军.新课标下中学数学课堂教学的几点反思.中国科教创新导刊，2010.
　　 ［2］刘维荣.中学数学课堂教学反思.新课程：教师版，2007.
　　 ［3］于鸿丽.数学课堂教学的导入技能.中学数学教学参考，2007.
　　 （作者单位 江苏省武进职业教育中心校）