[小学语文教学中学生创新思维的培养] 小学语文教学中学生阅读能力的培养

　　 【摘要】新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才,具有创新思维能力是小学语文教学论文具有创造性的先决条件。教师如能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源,挖掘教材中的创新因素来设计教学,因势利导,在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,则可能取得意想不到的教学效果。�
　　【关键词】小学语文教学；学生；创新思维；激发；培养
　　Elementary school language teaching middle-school student innovative idea raise�
　　Li Chunfeng�
　　【Abstract】The new time education for all-around development’s goal lies in the raise to have the creative thinking talented person, has the innovative idea ability is the elementary school language teaching paper has the creative precondition. The teacher like can act according to the teaching material is containing the rich innovation resources suitably, unearths in teaching material’s innovation factor to design the teaching, adroitly guides action according to circumstances, to a certain extent stimulates student’s innovation interest, to raise student’s innovative idea, then possibly makes the unexpected teaching progress. �
　　【Key words】Elementary school language teaching; Student; Innovative idea; Stimulation; Raise
　　
　　21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵。爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想。”江泽民总书记也曾指出:“面对世界飞速发展的战,我们必须把增强民族创新能力提高到关心中民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”而为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具性、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文学中培养学生的创新思维能力,是时代对教育的要求,同时也是我们教育工作者肩负的使命。笔者就这个问题在教学实践中作了一些尝试。�
　　1 创新思维能力的理解�
　　(1)创新思维是多种思维发展的结晶它是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。它强调不在局限于追求思维的结果而更注重思维的过程。创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。所以，创新思维是比一般思维更高的形式。是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。 �
　　(2)学生的创造性思维能力不是教师教出来的，它是潜伏在学生心理与生理层面的特质，它只能靠教师提供某种适宜氛围加以培养，而无法手把手的教出来。因此，在信息高度发展的今天，如何使用现代的信息教育技术，摆脱传统应试教育的束缚，启发培养学生的创新思维能力，培养出更具创造力的创新型人才，是我国教育工作者的一个工作重心。�
　　2 培养学生的创新思维能力�
　　2.1 营造创新氛围,激发创新兴趣:美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激力乃对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较长的时间内思维活跃起来。因此,教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情况和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生的创新思维。对于一门枯燥无味的课程，大多数的学生采用的都会是抵制的心理。学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。 �
　　做为一名教师，首先应该具有丰富的专业知识和相关知识，这样才能提高学生的学习兴趣。无论是什么样的专业课程，理论课是抽象的，死板的。一名具有丰富知识的教师，应该知道如何从学生最感兴趣的话题入手，以此把学生引入到课程的主题上来。教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动活泼。�
　　其次就是如何精心设计教学任务来激发学生对课程的兴趣。这样不但可以提高学生对本内容的理解，还对自身的专业知识进行了进步的强化，即满足了学生好胜的心理，有满足了学生对课程理解及掌握。学习内容、学习途径与学习方法完全可以根据各个学生不同情况和需要自由选择。不同层次学生的探索和创新欲望不同，要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。这样可以发挥每个学生自身的智慧和潜在能量，更有利触发学生的灵感思维，发展创新思维能力。 �
　　笔者在教《晏子使楚》一文时,教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言,然后让学生分角色进行表演,并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯,但在笔者的鼓励下,一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通,他的表演不算出色,但却引来了阵阵掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨,在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程,学生全方位感受到了课文的内容,从表演的对话、行动中,感受到了晏子的大智大勇,三次反驳楚王,最后捍卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然,整个教室充满了欢乐气氛,在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识,同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候,笔者向他们提出了一个问题:“如果楚王再用别的方法侮辱晏子,晏子又该怎么办?”一石激起千层浪,学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。兴趣是学生学习的动力。小学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源,我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围,巧设问题,调动学生学习的积极性及创新的兴趣,且对于学生创造性思维的表现及时鼓励,哪怕是一点点的闪光,也不遗余力地捕捉,给予充分肯定。这样,学生就能够获得创造的心理体验,体味创造的甘苦,激发出新的更高的创造情感和动机,以更大的努力去进行新的具有一定创造意义的活动。�
　　2.2 设计探索机会,激发创新思维创新能力,依靠创新思维。心理学告诉我们:创新思维就是根据一定的目的、任务,在头脑中创造出事物的心理过程,它是创造力的核心。创新思维能产生前所未有的思维成果。因此,语文教学中要特别重视培养学生的创造思维,提高学生的创新能力。笔者在一次看图作文辅导中,要求以图中的“蚕”为对象,充分发挥想象,自己命题作文。学生行动前,笔者拿出事先准备的辅导资料,比较全面地介了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往来赞美蚕的一些诗句,最后讲蚕的一生的结局。将资料介绍完后,学生迅速开始构思。作文收上来后,令笔者颇感欣慰的是发现大部学生都做到了有话可写,而且不少学生在作文里纷纷赞美了蚕的献身精神。但是,让我感到出乎意料的是有6位同学与其他赞美蚕的同学截然不同,他认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的作者认为,蚕不思进取,饱食终日,最后作茧自缚,自己毁灭了自己。并由蚕联想到生活中的人,蚕没有自己“毁灭”自己的意识,而有意识的人明知会毁自己,却仍作茧自缚,其结果比蚕更可悲。学生由蚕及人,文章自圆其说,闪现了智慧的火花。小学五级的学生能有这样的认识,的确难能可贵。由此看,语文教学不怕学生做不到,就怕教师“想”不到,这个“想”,就是给学生设计探索的机会、给学生提供展现的舞台,是使学生产生创新思维的方法和技巧,时代语文教师的教学能力在此得到了很好的体现。�
　　2.3 因势利导,启发学生大胆想象。想象是创造的翅膀,是创新的原动力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢?教学实践告诉我们,当代小学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富,蕴含着极大的创新潜力,这为培养创新思维能力提供了有利的条件。古人说:“学成于思,思源于疑。”课堂因势利导的提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。笔者在教《再见了,亲人》一课时,在学生对中朝人民之间的深厚友谊有了一定的感受之后,因势利导,在教最后三节时,设计了三个问题:第一,当列车未开动时,站台上会是怎样的情景?志愿军和朝鲜人民会说些什么?做些什么?第二,当列车开动时,又会出现怎样的情景?第三,当列车开远了,假如你是一名志愿军战士,你的心情会怎样?会想些什么?学生都没有经历志愿军战士的生活,要回答这些问题只能通过体会课文内容,大胆想象,而在充分展开想象时,学生必然联想到自己生活中与亲朋好友分别时的类似场面。这样,课堂教学既能完成激发学生想象的任务,又体现了语文教育的情感性。果然,在了解了中朝人民之间的深情厚谊的基础上,学生们纷纷说出了自己的答案。其答案中蕴藏的真实的感受、深刻的体验完全超出了笔者的意料。精心合理的提问,激发了学生的解答欲,而在解答的过程当中,对经验知识和书本知识的整合,有利于培养学生的创新思维,从而有效地实现了教学的目的。总之,激发学生的创新兴趣,培养学生的创新能力应当成为我们工作在小学语文教学第一线的老师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养创新能力的方法很多,但是只要我们在思想上重视,所采用的方法得当,就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮!�
　　2.4 培养学生的创新思维能力要实现从传统的应试教育向启发式创造式教育的转变，也是教育工作者教育理念的转变。古人说:“受之以鱼，不若授之以渔。”培养学生的创新思维能力要解决的是教育工作的思想观念问题，尤其应该使广大教师完全挣脱应试教育的束缚，大胆开展教育教学研究。应该清楚的认识到教育本身不仅仅是简单的教与学的关系，不仅仅是教育和灌输的工具，而更重要的是如何引导学生变被动的学习向主动探索这一方向上靠近。教育本身应该是一个发展认知的手段，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。教学活动是教师、学生、课本、学习目标、社会环境等等因素的多边活动。一个有创造性的教师不单是局限于上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法、途径交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。教师在授课过程中，除了把自己本门课程丰富的基础知识传授给学生外，更重要的是如何优化整个课堂的教学气氛，调动学生学习的积极性，激发学生跃跃欲试的心理。使学生从被动的接受转变为主动获取课本及课外的相关信息知识。这样就能调动学生学习主动性，使之进入最佳思维状态。 �
　　总之，创新教育是旨在培养创新型人才的教育。对于创新思维能力的培养，必须从观念到实际的教学活动出发，革新传统的教学、学习和评价观，激励和培养学生对本专业学习和自主创新的的创新精神，创新能力和创新人格，培养创新型人才。
　　
　　参考文献�
　　[1] 小学语文教学论文黄庭希.心理学[M].上海:华东师范大学出版社.�
　　[2] 王道俊.教育学[M].北京:人民教育出版社.�
　　[3] 语文(小学4-8册).北京:人民教育出版社.�
　　[4] 陈菊先.语文教育学[M].武汉:华中师范大学出版社.[5] 阎立钦.语文教育导引[Z].北京:高等教育出版社.