[如何让学生学会精彩地表达] 我学会了什么精彩开头

　　摘要　培养小学生说话能力，能够促进读写能力的提高和思维的发展，是生活的需要，更是社会交际发展的需要。实践证明，培养学生说话能力，是奠定学生写作基础的第一块基石。在教学中，低年级段的教师一定要重视起来，利用多种途径加强对低年级学生说话能力的培养，让他们的语言表达更加精彩。
　　关键词　小学语文　说话能力　表达
　　“说”是“写”的前提，口头表达能力是书面表达能力的基础。低年级是说话训练的基础年级，因此，要提高学生的习作水平，培养孩子们的创新意识，就应该从低年级的说话、写话水平抓起。如何进行低年级说话训练，让学生的语言表达更精彩呢?我在教学中进行了如下尝试：
　　一、丰富词汇重积累
　　词汇是语言最小的建筑材料，词汇越丰富，语言就越充实生动。学生掌握词汇多少和对词义的理解程度，直接影响他们的语言表达能力，同时也影响思维的发展和认识能力的提高。为了扩大学生的词汇量，我主要采用以下几种方法：
　　1.通过教学活动丰富词汇。在课堂上，结合课文内容教新词。在不影响本节课教学任务的情况下，可以反复诵读这些词，并且对词义进行适当的扩展。同时要采用多种方法学习新词，尽量从多角度丰富词汇，使学生对词义的概括尽量达到准确、清晰。
　　2.在日常生活中积累词汇。在日常生活中进行词汇教育，有他的分散性与偶然性。所以，我们要抓住时机进行词汇教育，做词汇教育的有心人。
　　3.利用课间交流丰富词汇。课间休息的时候，我经常和孩子们一起交流。我引导他们观察季节交替的变化，天气的阴晴，风力的大小，树木的枯荣，云彩的变动等，同时指导学生用相应的词语来描述所见的景物。
　　4.运用游戏巩固词汇。用游戏的形式巩固学生所学的词汇，能够提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。以巩固词汇为目的的游戏活动可以不受时间、地点、教具、组织形式的限制，可以利用零星的时间随时进行。对这种练习，学生不会感到拘束和枯燥乏味，即使是比较难以理解的词汇，把它组织在游戏里，安排在特定的语言环境中，学生的兴趣仍然十分高涨，理解起来难度也有所降低，自然也就很容易掌握了。
　　5.通过阅读欣赏丰富词汇。低年级孩子识字很少，但他们有极高的阅读欣赏兴趣，会孜孜不倦地去阅读画报和小人书。这时，如果我们对孩子的阅读和欣赏做出一些必要的引导，会给他们一些启发性的提示或者提出思考性的问题。然后，我们有意识地回答孩子们提出的问题，让他们从阅读欣赏中懂得许多现实生活中不能直接接触的事物，从而学到新鲜的词语。
　　二、巧借图画乐表达
　　“看图说话”是低年级小学生需要具备的一项重要的语言基本功，对提高学生的语文素质、思想素质都起着重要的作用。我们要打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课。课堂上，严格要求，强化训练，注重实践，逐步培养和提高学生的口语能力。在教学过程中，要从“看图说话”课的特点出发，激发学生的听说兴趣，注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。
　　“看图说话”课的重点是要学生说好普通话，提高听说能力。所以，教师要用规范标准的语言教学生说好普通话，要求学生用普通话来进行说话训练，培养良好的语言习惯。还要要求学生做到发音正确，吐字清楚，态度自然大方，语句完整连贯。
　　三、观察生活多练习
　　生活无处不课堂，口语交际活动无所不在，无时不在。把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中，就会使口语交际活起来，使孩子们乐起来，并营造一种轻松自然的交际氛围。同时，在与外界接触的过程中，孩子们的观察力、想像力以及表达能力也能够尽情发挥。因此，我经常与家长沟通，取得家长们的支持。让家长有意识地对学生在生活中进行口语训练，真正体现交际的生活化。每天，我都让学生做新闻报道员，把生活中发生的自己最感兴趣的、最难忘的事情告诉给家长听。同时也要把家中发生的或者路上、电视上看到的新鲜事在第二天的固定时间里向老师与同学们报道。
　　四、创设情境拓思维
　　在学生的生活中，看电视的机会有很多。作为教师，我们要敏锐地抓住这个训练点。我们可以布置孩子们看动画片中的《成语动画廊》《智慧树》等益智电视节目，然后指导孩子把听到的故事、看到的情节、心中的想法等利用课前几分钟的时间有条理地讲给同学们听。这样你讲一个，我说一个，说的都是大家熟悉的内容，渐渐激发了孩子们的说话热情。然后，我们再来引导孩子们学习把话说完整，按照一定的顺序有条理地说出来。低年级的孩子不懂得语法，我们就告诉孩子，完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”?是一件什么“事情”?他(它)们怎么样了?这些相对固定的句式逐渐让孩子明白什么是一句完整的话，有了这种潜意识里的概念，学生在以后的训练之中也就慢慢把话说得越来越完整，条理性也逐渐清晰起来。
　　低年级段的课文虽说浅显易懂，但是同样有着许多令人回味的想象空间，教师要善于抓住这些空白处展开合理的想象，适时创设情境，调动学生积极思维进行说话训练。
　　《夏天多美》中讲到小蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家时，我设计了这样一个问题：小蜻蜓和萤火虫带着小蚂蚁飞过哪些地方?引导学生发挥想象：他们可能飞过绿绿的草地、弯弯的小河、高高的大山等等。这些问题有助于让学生展开合理的想象，拓宽学生的思维。同时可以把课文和图画外的未尽之意也表达出来。这样的课文有很多，我们只要认真思考，一定能够更多地发现训练点。