【浅谈预科汉语教学中的情感教学】 预科汉语精读

　　 摘 要：在民族学生汉语教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
　　 关键词：情感；情感教学；积极情感
　　
　　 情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。
　　 大多数预科学生来自于偏远的农村，由于农村汉语教学较落后于大城市，农村学生初到大学明显感觉自己的汉语程度偏低，于是，在适应的过程中免不了存在着消极、抵触等不良情绪，这就要求教师在汉语教学过程中注重民族学生的积极情感的培养。
　　 一、汉语教学中情感教学的重要作用
　　 在预科汉语教学过程中，教学的主体是人，而人做事是受情感支配的，民族学生学汉语也不例外。情感是打开学生智力阀门的钥匙，学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。情感教育在汉语教学中具有非常大的作用。表现在下面的几个方面。
　　 1.有助于建立亲密和谐的师生关系
　　 情感教育可以营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
　　 2.有助于重视情感交流，培养自信心
　　 感情是双方的，你爱学生，学生也会爱你。爱学生才能深入了解到学生在学习过程中的困难和需求，教师不应以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。即使学生在学习上出现差错和困难，也不要过多地批评与指责。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。
　　 3.有助于开发学生的创造能力
　　 学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上受到需要，方可转化为对开发的自觉要求。因此教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感需求上升为自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。
　　 4.有助于激励学生的学习活动
　　 情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。这样，既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。
　　 二、情感与教学
　　 现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素――情感因素。美国语言教育学家KRASHEN（1985）也认为情感因素直接影响第二语言习得。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上是需要通过语言来表达和传递的。教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。而“浸入情感”的汉语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
　　 三、如何在预科汉语教学中实施情感教学
　　 1.树立正确的教育观，以情动人，以情感化学生
　　 （1）帮助学生树立自信心和自尊心
　　 在汉语教学过程中，认真研究和分析学生学习汉语的心理，积极消除或减少他们在汉语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对汉语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在汉语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。
　　 （2）帮助学生建立安全感和归属感
　　 在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在汉语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受汉语，使他们能愉快地参与汉语学习。
　　 （3）帮助学生建立成就感
　　 鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己时，挫败感就会减少，有利于更好地接受汉语。教师提的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，他们才能越发积极地学习汉语。
　　 2.建立和谐的师生关系，形成师生情感交融的气氛
　　 （1）教师课上的自身情感
　　 要形成师生情感交融的和谐气氛。其中，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
　　 （2）师生情感交融
　　 教师在教学活动中与学生的情感沟通要自然、和谐，对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
　　 （3）学生之间情感沟通
　　 师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如，合作学习使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。
　　 3.利用多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习汉语的表现欲
　　 （1）适时使用多媒体教学手段
　　 根据课文的具体内容，制作生动、直观、易懂的课件，声情并茂的情景，足以使学生全身心投入，最大程度激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。
　　 （2）在课堂上多创设真实场景
　　 模拟真实生活情景，多采用表演形式，以调动学汉语的积极性，通过表演锻炼他们实践汉语的胆量和汉语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学习汉语的氛围。
　　 （3）经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动
　　 在活动中，既可激活他们的汉语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习汉语的热情和持久动力。
　　 综上所述，可见学生对汉语的情感直接影响着学生对汉语的学习效果。如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重汉语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生汉语能力的提高和人格的全面发展。
　　 参考文献：
　　 ［1］周瑛.智力与非智力互补效应［J］.唐山教育学院学报，1990（1）.
　　 ［2］王丕主.学校教育心理学［M］.河南大学出版社，1988.
　　 ［3］彭聃龄.普通心理学［M］.北京师范大学出版社，1988.
　　 ［4］赞可夫.教学与发展［M］.北京：文化教育出版社，1980-09.
　　 ［5］刘元宗.创新教育诌议［J］.教育探索，2001（3）.
　　 （作者单位 新疆维吾尔自治区大学语言学院）