如何让学生对写日记感兴趣:最感兴趣的人日记

　　三年级的学生刚接触写作不久，总是感到无话可说、无事可写，时间一长，产生了厌烦情绪。而让学生学会写日记是一件非常有意义的事情。不愉快时，可以在日记里发泄；高兴时，可以在日记中呐喊；烦恼时，可以让日记一起分担……要让学生做到这些，教师就必须让学生克服害怕写作的心理，让他们以平常心对待日记，把日记当作自己的知心朋友。只有这样，才能让学生敞开心扉接受日记，放开双手书写日记，在日记中尽情地表达自己的内心，写出真情实感，真正感受写日记的快乐。
　　一、问题的提出
　　绝大多数学生都怕写作文，这是不争的事实。就拿我现在所教的这个班来说，因为三年级刚刚接触作文，学生根本就不知道怎么写。一到写作文的时间，他们就紧锁眉头，手中的笔都快咬断了还是一个字没有写出来。他们都纷纷向我诉苦：“老师，写什么呀？”“从哪里开始写啊？”“我不会写啊！”“我最怕的就是写作文了。”……这一连串的问题使我想起了一句话――兴趣是最好的老师。学生之所以怕写作文，就是因为心里存在着一个疙瘩――作文很难写。因此，教师一定要把这样的想法从学生的脑海中删去。要写好作文，不妨从写日记开始，让学生尝到写日记的好处，慢慢地喜欢起日记来，对日记感兴趣。于是，为了鼓励学生写日记，我在班里进行了如下的尝试：以五角星作为奖励，每星期上一节日记课，表扬写得多、写得好的学生，让他们更有信心地写下去；让学生抓住每一个机会，看到什么就说什么，想到什么就写什么，这样，学生就会慢慢地觉得自己已经离不开日记，觉得日记是学习上的好帮手、生活中的好朋友。
　　二、教育方法
　　1.通过日记，与学生一起感受收获的快乐、交流的幸福
　　为了使学生有动力去写日记，我采用了奖励五角星的方法，一周批改一次，分数量和质量两个方面进行评价。因为三年级的学生虽然词汇量不是很大，但是也有了一定的语言表达能力了，所以每写满300字我就奖1颗五角星；如果超量完成就再加一颗；坚持每天写的再加两颗。另外，根据日记的质量，对于写得好的学生，可加1至3颗五角星；对于书写认真工整的，可再加1颗。累计所得到的五角星颗数就是本周的日记成绩。我每周还评出“日记能手”5名，并让他们在日记课上朗读自己的习作。这样，既能激发学生的写作欲望，又能让学生互相交流，还锻炼了大家的听辨能力。通过这样的方式，一方面能让学生从比较中认识自己的不足；另一方面，学生为得到更多的五角星互相竞争，激起了大家爱写日记的热情。同时，教师还适时给每一位学生定一个其能达到的目标，让其通过努力不断获得进步。这样，学生可以从写日记中感受到自己一步步前进、一级级攀登的快乐，并很快就会爱上写日记。每次上交日记后，就会有很多学生围着教师问能得几颗五角星，想看看这一周自己奋斗的结果，想超越自己或对手的愿望表现得更加明显。
　　此外，在改日记的过程中，教师应适时给予学生一些惊喜，以激发学生的写作欲望。以前，教师只是从客观方面来写评语，学生不爱看，也看不懂；现在教师改用心语与学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起到了有效的激励和强化作用。学生不仅爱看，而且“百看不厌”。心语是多种多样的，如：（1）用风趣的语言来回答学生提出的问题；（2）和学生谈谈他们感兴趣的东西；（3）表扬学生的进步和优点；（4）委婉地指出学生日记中的不足；（5）和学生说说教师的烦恼，以获取他们的信任，让他们愿意和教师谈心。此外，教师还可以在那些持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给取得飞速进步的学生发张奖状，给有突出表现的学生写张喜报……对于想象力丰富的学生，可画一对飞翔的翅膀送给他；对于拟人句、比喻句用得好的学生，可给他画个卡通人物；对于词语用得恰当的学生，可画个笑脸表示鼓励……教师的创新性评价，不仅培养了学生写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维。
　　也许就是这样持续不断的心灵交流，让学生感到非常特别，从而激发了他们的学习兴趣，使他们非常盼望上日记课的日子。
　　2.通过日记，与学生一起画出多彩的世界
　　我们的生活是丰富多彩的。丰富多彩的生活需要我们用眼睛去观察、用思维去思考、用情感去感受。有目的地让学生感受大自然、认识社会，是有利于学生成长的。画画就是这样一种有利的学习方式。通过画画，可以让学生学会用双眼观察大自然、欣赏大自然，从而训练学生观察形状、色彩的能力。观察的过程，实际上就是在脑海中呈现一幅幅画面，再用文字把这些画面写出来。因此，日记和画画的关系是十分密切的。几个星期前，学校组织学生去春游，学生们欢呼雀跃、兴奋不已。是啊，在春游途中，我们不仅能欣赏到祖国的山川美景，也为学生写日记提供了丰富的素材，一下子就激发起了学生记日记的欲望。不少学生在途中看着这么美丽的景象，脑海里马上就涌现出了“花红柳绿、阳光明媚、春暖花开、万物复苏、百花齐放、春风和煦……”等美词佳句。一回到学校，他们顾不得休息，就迫不及待地拿出日记本写起了日记，生怕有遗漏。有几位女生还把带回来的花瓣贴在日记本上，那鲜艳的映山红花瓣显得那么醒目；甚至有的学生直接就在日记本上画起了“美丽的春天”。这种图文并茂的日记趣味无穷，充满着浓浓的生活原味。
　　3.通过日记，与学生一起感受大自然的美丽
　　新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”是啊，日记就是记下我们周围的生活，把我们平时看到的、听到的、做过的、想到的东西写下来，叙述喜闻乐见的事，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。如，现在正值初春，我们学校的那块大草坪已经冒出了很多嫩芽，煞是可爱。边上花坛里的牡丹花、杜鹃花也悄悄地开放了……多美的景象啊！我立即召集学生去观察，学生一走出教室就被吸引住了，争着去闻花香、摸草坪。回到教室，我让学生说说自己看到的景象，大家都争先恐后地说出自己的发现，教室里的气氛十分热闹。最后我们决定用《咏春》或《春之曲》为题来写一篇日记。学生们马上就开始行动起来，那紧琐的眉头已经消失了。有位学生这样写道：“春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了……小草探出了翠绿的小脑袋，喜看雪花的凋谢。你看它们有的刚刚破土，拥挤着，深吸着散发泥土芳香的新鲜空气。”大自然变化万千，时时都在变，只要我们留意它，只要去真心去感受它，它就会给我们带来许许多多意想不到的素材。今年的春天，阴雨绵绵，好几天都没出太阳了；每天教室的地面都是湿淋淋的，学生好多天没有到操场上活动了，连星期六和星期天也只能无聊地待在家里。于是，很多学生就以《烦人的雨》为题写了一篇日记，吐露这几天的烦心事。
　　生活中可写的东西太多了：校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的见闻……只要用心去感受，日记就会成为我们忠实的记录者，成为我们最要好的伙伴。心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事产生浓厚兴趣的人，他的智能就会得到充分的发挥。写日记，虽然是一件辛苦的事情，但它同时也能带给我们愉悦。它能倾听我们的烦恼，分享我们的快乐，安抚我们的痛苦，排解我们的忧伤，赶走我们的孤独。让写日记成为学生的日常习惯和爱好吧，这种无声的督促和鼓励，对促进学生作文的进步，是任何教育都无法替代的。