写在作文中对个别同学的称呼【关于作文的个别教学】

　　摘 要：本文提出的作文个别教学是相对以班级授课为组织形式的作文教学而言。它不改变教材规定的计划作文篇目、内容、要求、时间等要素，又不受其束缚和限制，要求教学的组织者从学生的生活出发，抓住一切可以诱发他们表达欲望的时机，因人而异，有目的、有针对性地对学生实施个别作文教学。
　　关键词：作文；个别；教学
　　 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-093-1
　　
　　写作是一种最具有个性的语文活动，对学生写作的指导，应当采用因材施教的个别作文教学。
　　(一)
　　教学活动中学生是主体。人数众多的课堂教学，由于学生间的作文水平的差异，部分作文水平较差的学生往往容易被忽视，无法参与到教学中来，这就要求教师在教学过程中全面照顾到所有的学生。但在实践中往往存在较大的困难，这就要求我们再次对学生进行作文个别教学，充分调动学生的积极主动性，发挥学生在作文中的主体性作用。“以我手写我心”，写自己的真情实感，使学生要写，爱写。
　　学生生活在五彩缤纷的世界中，不断接受各种信息，经常会遇到感受深刻的事物，这些事物和信息拨动他们的心弦，在头脑中泛起种种波澜。所经历的事，以及由此产生的喜怒哀乐的感情也不同。因此诱发他们的表达欲望的材料和产生写作动机的时间都很难统一于教材规定的作文训练之中。两周一次的统一命题作文训练，尽管题目要求记叙的事情在学生生活中发生过，但由于初一学生观察生活还很不全面，很不细致，认识生活和分析生活的能力还不强，所以他们往往对生活中有意义的事情视而不见，听而不闻。有些学生也可能占有写作的材料，这些材料也曾激起过他们强烈的表达欲望，但由于已隔了较长的一段时间，记忆中的表象已模糊，表达欲望日趋减退，甚至消逝。再则，作文课上，由于受班级集体教学的限制，老师刻意选材，谋篇布局，表达方法上的同步指导，不能适应不同层次学生的要求，不能满足不同学生的作文心理需求。作文的个别教学正是从当前的作文教学强调作题、要求、时间等一致性的现状出发针对班级授课制作文教学之不足所采取的教学形式。
　　作文的个别教学包括指导、批改、讲评等环节，涉及立意、选材、遣词造句、谋篇布局等方面。而最关键的是要从内容入手，要求教师细心观察，全面了解学生生活。一旦发现学生有所思，有所感，就不失时机地激发他们的表达欲望，指导他们的作文。几名学生经历的事，就让这几个学生写，仅一个人占有的材料则指导他一人写。
　　（二）
　　学校生活是学生生活的一个重要组成部分，有许多富有学生个性特点的，能表达他们真情实感的作文材料，老师就要捕捉这些材料进行个别教学。春季运动会临近，两位学校运动队的学生因担心影响期中考试成绩而拒绝参加训练。老师了解这个情况后，及时找他们谈心，并使他们转变了思想，愉快地参加了集训。此时，语文课上已教过描写人物思想变化的课文《最后一课》，学生都已按照课文规定的要求写过一篇作文，但这位老师仍不失时机地指导他们以《我又跃上了跑道》为题把这件事写下来。由于他们确实“有所思、有所感”，所以很乐意写，并且写得情真意切。
　　进行作文个别教学，老师仅熟悉学生的校内生活是远远不够的，还必须利用家庭访问，召开座谈会等方式了解学生的家庭生活和社会生活，以便掌握更多的具有个性特点的个别教学材料。有位老师在家访中了解到一位学生的外婆刚从外地过来探亲。这位学生以前非常羡慕同龄人每逢过年过节到外婆家团圆。现在终于盼到了日夜思念的外婆，不禁心花怒放。老师及时抓住这具有时代气息的个性材料对他进行个别教学。这位学生的作文《我盼来了外地归来的外婆》立意深刻，情感真挚，成为班级小报中的优秀短文。
　　偶发事件是学生平静生活中激起的浪花。分析一件件偶发事件，不难发现其中都有较鲜明的特点和情趣，都有较完整的故事情节，在学生头脑中留下的印象格外深刻。倘若老师以此作为个别教学的材料，进一步启发他们的“思”和“感”，一定能诱发他们的倾吐欲望。
　　以上列举的个别教学的材料都来自学生的自然生活。叶圣陶先生说过：作文这件事落实到生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。因此，教师还要根据学生的个性特点，兴趣爱好组织各种丰富多彩的课外活动，充实他们的生活，细心观察他们在这些活动中的各种表现，发现他们“心有所思”、“情有所感”，诱发他们倾吐欲望的材料，不失时机，因人而异进行个别教学。如参加科技小组的学生，当他克服了不少困难，最终完成某件制作后，一定无比激动与喜悦，此时老师对他进行个别教学，则很容易激起他的写作动机，写出较好的文章。在某项比赛中，某同学战胜了好几个对手而获得冠军时，也是对他进行个别教学的有利时机。
　　（三）
　　总之，学生丰富多彩的生活为我们提供了作文个别教学的大量材料，关键是老师要深入关心他们的生活，善于观察和捕捉这些材料。
　　实践证明，通过老师个别教学的学生在写好作文之后，都有这样的体会：真没想到，这件事能写成好文章，写这样的作文觉得有劲。久而久之，学生观察生活，分析生活的能力会因此得到提高，真正领悟到周围生活中潜藏着丰富的写作材料，作文就是运用恰当的语言文字写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感，学生的习作也会从“让座”“推车”“拾皮夹子”等千篇一律的题材中解脱出来。同时，在进行作文个别教学过程中，师生之间不仅是作文信息的交流，更是感情信息的交流，由此建立起来的师生之间的融洽感情，也是提高作文教学效益的必不可少的重要因素。
　　在教学和目标上，作文的个别教学与根据教材进行的班级授课制的作文教学是完全一致的。当然，我们不能因此片面地强调个别教学，荒废班级集体教学，两者之间应该相辅相成，互相补充，以产生最佳效应。