政府解放思想更新观念,如何解放思想转变观念,解放思想 转变观念,解放思想,更新观念,科学构建教学改革体系

“三光荣”精神继续围绕“加强内涵建设构建和谐校园”两大主题进一步解放思想更新观念坚持改革创新进一步加强党建思想政治与宣传工作把思想认识统一到贯彻落实科学发展观...

解放思想，更新观念，科学构建教学改革体系 段广河 通过学习永康市职业技术学校华康清校长的《一个职业学校校长的教改观》 一文，按照校党委提出的教学质量提高年活动的主旨，结合我校的实际情况，谈 谈个人的认识和设想。

1 教学改革的必要性 从近几年我校的实际情况看，教学中出现了一些新变化，反映出了新情况和 新问题，概括起来有以下几个方面：

1.1 师生矛盾越来越突出 在教学过程中，教与学之间存在着矛盾，但这种 矛盾要在教师的引导下， 以促进学生的进步为目的，而不应表现为师生之间的对 立。现实中某些学生对上课的厌倦、对学习的厌倦、对教师的漠视，以致出现了 迟到早退、缺勤旷课、上课睡觉、不配合教学等现象；某些教师对上课的倦怠， 对学生的不满，以致出现了上课应付、对学生疏于管理，或不尊重学生、挖苦学 生，乃至发生冲突，影响正常教学秩序。

1.2 教学大纲的要求、教材内容与学生接受能力之间矛盾突出 我们执行的 是部颁教学大纲，大部分课程采用的是统编教材，尽管已反复做了修改，但某些 方面仍然要求较高，教材部分内容偏深偏难，形式单一。随着生源质量的下滑， 大多数学生基础较差，对某些课程难于接受，或者说根本听不懂，因而没有学习 兴趣。

1.3 考核方法、考核内容、考核形式暴露出不足 现行的考核方法技能操作 占 20%， 学习态度占 10%， 理论知识占 70%， 平时成绩占 30%， 期末成绩占 70%， 体现了重知识、重结果，而轻视操作技能和学习过程。考核内容上记忆性知识和 客观性内容占的比例偏多， 而理解运用、结合实际和主观开放性知识占的比例偏 少。考核形式主要是闭卷笔试和部分科目的技能操作，显得有些单调僵化。

1.4 教学方式、方法不够开放、灵活 大部分教师仍然采用传统的“填鸭式” 教学，启发式、互动式、探究式教学运用得较少，往往导致课堂教学活动由教师 自导自演完成，教师觉得疲惫，而学生觉得乏味。

1.5 管理者、教师的观念不能完全适应当前中职教育的要求 “以服务为宗 旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的职业教育办学思想和“以人为本”的 理念还没有真正得到落实，广大职工管理育人、服务育人、教书育人的意识有待 加强，工作的积极性、主动性和创造性有待提高。

1.6 教学投入有待进一步加大，教学手段有待进一步提高 近几年来，我校 在基础设施建设上投入很大， 硬件建设速度很快， 教学条件得到极大改善。

然而， 我们也应注意到，还有部分实验室设备短缺，现代化教学设备短缺，尚不能满足 现代化教学的需要。

2 教学改革的可行性 尽管我们遇到了一些困难， 出现了某些不适应，但可以通过改革和发展加以 解决，当前也具备了主客观方面的条件：一是国家大力发展职业教育，将加大对 职业教育和医疗卫生事业的投入，卫生部又颁布了新一轮教学计划和大纲，这些 都为我们提供了政策上的支持； 二是学校迁入新校区已经一年有余，职工和学生 对学习生活环境已经适应； 三是学校的硬件建设基本完成，软件建设即内涵发展 已成为当务之急；四是管理者和教师已经意识到教学改革的必要性。

3 需要解决的关键问题 3.1 教师观念问题 思想观念左右着人们行动的方向，只有真正认识到位， 才会采取积极的行动，取得良好的效果。因此，通过开展解放思想、更新观念大 讨论，充分认识国家、社会对中等卫生职业教育赋予的使命；充分理解中等卫生 职业教育各专业的培养目标； 充分认识学校生存与发展的需要；充分认识推进教 学改革、提高教学质量的必要性。从而树立新的教学观、新的学生观、新的育人 观、新的质量观。

3.2 制定科学的教改方案 教学改革牵涉到诸多方面，如教学计划的调整、 课程体系改革、教学方法改革、考核方法改革、校本教材开发等，每一个方面又 涉及很多深层次问题， 需要进行深入的调查研究和多方论证，需要有具体的措施 加以推动。因此，制定出严谨、科学、操作性强的教改方案至关重要。

4 教学改革的构想 4.1 细化专业培养目标 部颁教学计划只是对各专业提出了总的培养目标， 岗位能力要求也比较笼统，所谓的“专业够用、岗位实用”应如何把握？“培养 技能型、服务型高素质的劳动者”又如何界定？因此，我们应进行专业岗位市场 调研， 弄清各专业学生毕业后将要从事岗位的目标要求，明确所要培养学生应具 备的就业能力，特别是核心就业能力，从而细化专业培养目标。

4.2 调整专业教学计划 在细化专业培养目标的基础上，按照目标要求重新 调整专业教学计划， 对涉及学生核心就业能力培养的课程给予充分保障，增加实 验 （践） 学时， 增加选修课， 与学生就业能力相关性较小的课程尽量压缩或取消。

调整专业教学计划需要仔细研究、打破常规、精心设计、大胆探索，这是改革的 关键环节。

4.3 重构专业课程体系 按照调整后的教学计划，构建各专业课程体系，尤 其要围绕学生就业能力的要求确定核心课程体系，围绕核心课程确定辅助课程， 对于拓展模块的课程要本着实用性和趣味性设置。

4.4 进行校本课程开发 在各专业课程体系确定后，还要按照学生就业能力 的要求，确定各科目的教学内容，按照从临床课到基础课，再到普通课的顺序逐 一确定课程内容的取舍。

在现有统编教材中选择实用的教材， 鼓励编写校本教材。

校本教材应淡化学科的系统性， 打破以学科为本位的思想，注重培养学生的就业 能力， 要体现创新性、 实用性和先进性。

校本课程开发不仅包括校本教材的编写， 还包括对统编教材的校本开发与利用。

4.5 改革教学方法 我们所做的一切工作，核心是教师如何教会学生，因此， 教学方法的改革对于提高教学质量至关重要。临床课、基础课、普通课各有其特 点，每门课程，每个教师也各有其特点，所以，教学方法不可千篇一律。我们提 倡互动式、启发式、探究式的教学方法，这是一种理念，而不是具体的方法，在 任何一种教学方法中都可以体现这种理念。教学方法要按照学习内容、学生特点 和教学条件灵活运用。检查教学方法选择的是否恰当，要看学生是否易于接受、 乐于接受，是否学会了新知识、掌握了新技术。因此，我们要以教学部、教研室 为主体，研究各自的教学方法改革。

4.6 改革考核评价方法 对现行的考核评价方法建议进行以下调整：一是加 大技能操作考核所占比例， 重视学生操作技能的培养；二是增加平时考核所占比 例，重视对学习过程的评价；三是进行试题改革，增加主观开放性试题和知识运 用题型，提高对学生综合素质的考核；四是考核形式可以闭卷，也可以开卷，可 以笔试，也可以口试，使考核形式适应不同科目，体现对学生能力的考核。不论 进行怎样的变化，都必须进行科学设计、统一管理和监控，并坚持原则。 教学改革是一项极其复杂的系统工程，不可一蹴而就。我们要结合本校实际 和专业特点，制定科学的、有效的、可操作性强的教改方案，这就需要我们对大 量的课题深入研究，做大量深入细致的工作。我们深信，只要有校领导的科学指 导和大力支持，有全校师生的齐心努力，一定会取得教学改革的胜利，一定会促 进学校更好更快地发展。 

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