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班主任工作交流发言稿 各位领导、各位老师: 很高兴领导给我们这次经验交流的机会,让我更多的学习管班的先进经验.其实回头想想,我已经干班主任十来年了,虽然其中由于...

曾记得有位学者把教师的职业境界分为四个层次：一是把教育看做社会对教师角色的规范、要求；二是把 教育看做出于职业责任的活动；三是把教育看做出于职业良心的活动；四是把教育活动当做幸福体验。比 较这四个层次，至今给我留下最深印象的是第四条，从事班主任工作的广大教师，也许会有更深切的体验。

班主任最理解把教育当做幸福的活动。班主任工作的直接对象是人，人是有感情的，特别是学生时代培养 的感情尤为真挚。年复一年，班主任就像渡工一样从一条河边去迎接一届届新生上船，用满腔热情和真挚 的爱，通过自己的辛勤劳动，把他们送至理想的彼岸。学生们不仅在船上就不断表达着对班主任的满腔热 情和真挚的爱，就是在他们成家立业，事业有成，五年、十年甚至几十年以后，还不断表达着这种热情和 爱。师生之间培养起来的这种特殊的感情，终年累月不会被淡忘。

班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之 路。为了学生早日成才，他们总是默默无闻地辛勤耕耘着。岁月消融了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓 发，他们义无反顾，无怨无悔。本书所编的案例，正是广大班主任工作成果的微缩件。这一个个案例所体 现的正是班主任人格的写照。他们是人类灵魂的工程师--他们使自卑的心灵自信起来，他们使懦弱的体魄 强壮起来，他们使狭隘的心胸开阔起来，他们使迷茫的眼睛明亮起来；他们让愚昧走向智慧，他们让弱小 走向强大。教师，尤其是班主任，为人类播撒着希望的种子，为人类传递着科学和文明的信息。当他们的 学生以出色的成就回报社会时，他们就会体验到耕耘者的幸福。喜看桃李满天下，这难道不就是一种幸福 的体验?! 班主任的工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种创造。对于班主任来说，完全相同的教育情境是没有 的，普遍适用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教学和管理过程中，班主任不可能完全照搬别人的经 验，也不可能完全套用自己以往的经验；这就要求班主任不断地吸取新的知识，总结新的经验，创造性地 工作。他们面对是一个个活生生、有思想、有感情、有差异的学生，要做好教育工作，就得充分发挥创造 性。每当他们成功地组织了一次次主题班队会，成功地探索出了学生内心世界的奥秘，成功地挽救了一个 误入歧途的学生，成功地培养出一个出类拔萃的人才；他们就会享受到无比的欢乐和喜悦，就会由衷地体 验到班主任工作的幸福。

班主任工作需要灵活多变的教育机智。班主任工作是一个动态过程，因此常常会发生一些意想不到的突发 事件。这就要求班主任必须具有一定的教育机智。如果班主任缺乏教育机智，就无法做好教育教学和管理 工作。班主任的教育机智主要表现在随机应变、因势利导和"对症下药"等方面。

"随机应变"是指班主任在遇到偶发事件时，能根据事件的不同性质和特点恰当地处理问题。"因势利导"是指 班主任在遇到棘手的突发事件时，能够审时度势，即从学生的需要和实际出发，利用并调动学生心理的积 极因素，排除消极因素，巧妙地处理问题；从而使学生扬长避短，增强克服缺点的内在力量，并自觉主动 地提高学习效率和按照教育要求发展良好的个性品质。"对症下药"是指班主任能够正确分析问题的症结， 并考虑学生的个性特点，采取灵活多。

样的方式方法，有针对性地对学生进行教育，并取得良好的教育效果。班主任就是那样，凭着他们扎实的 理论功底和丰富的班级管理经验，深厚的文化素养，良好的人格修养，灵活的教育机智，以及协调各方面 的教育影响能力，为国家培养一批又一批的有用之才，班主任理当为他们取得的丰硕成果而感到自豪和幸 福。

班主任的工作体现出强烈的进取精神。班主任工作方法需要不断地丰富、完善和更新。他们所做的工作， 也许从来没有一件是重复的，他所面对的学生也从来没有是同一个模样的。他们要做的工作，他们所要解 决的问题都鲜明地带有"新"的标志。每取得一个新的成功，就会得到精神的享受和满足，并进而产生新的 力量和信．心。"与时俱进，开拓创新"永远是每一个班主任不断进取的座右铭，也是他们内心强烈进取精 神的真情表达，由此产生做好教育教学工作的信心、勇气和毅力，他们把奉献当做自己真正的幸福。

本书收录的文章，充分体现了班主任的聪明才智，从字里行间显现出他们强烈的进取心和不倦的创新精神。

他们不愧为学生们的人生导师。他们的威信不是靠班主任的职位树立起来的，他们以自己良好的人格、独 特的个性、渊博的知识和出色的教育教学能力赢得学生、家长的爱戴，他们的奉献精神理该受到社会的承 认和赞誉。班主任工作是艰辛的，但也是幸福的! 新理念下的班主任工作'

学校是育人的场所。学校育人的目标，要通过班级的形式才能实现。班级集体的形成，班主任起着至关重 要的作用。从这个意义上说，在整个学校的教育工作中，班主任工作占有重要的地位。

班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班级集体形成的组织者和指导者，是学校贯彻党和国 家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调 所在班的任课教师的教育教学工作，沟通学校与学生家长、社区教育之间的联系。班主任的所有工作是学 校教育中指导学生学会做人的直接责任者。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的 实效性，关系着学校素质教育的有效实施。作为一个班主任，应感到肩上工作的责任重大。为了很好地履 行班主任工作，应明确以下几个问题：

一、班主任工作专业的特殊性 班主任工作专业的特殊性，首先区别于绝大多数的任课老师，他们仅仅关注着自己教的一门学科；而班主 任作为班级教育的主任教师，他的角色决定了他必须承担更多的教育责任：现实生活中也是这样，更多、 更好地全面关心学生发展的是班主任，更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的是班主任。学生的德 育，远不是限于学科教学这一种途径，虽然这是一种经常性的、很重要的途径。班主任教育实施主要是通 过专业特殊的系列 212 作来实施。班主任最根本、最核心的工作是：班级学生精神的关怀者。班主任主要 是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，或者说班主任的教育劳动主要是与学生的一个心理交 流活动，是心灵沟通的过程。这是师生相互了解、相互悦纳、相互勉励、相互鼓舞、分担痛苦、共享快乐、 共同发展的过程。这是大多数任课老师很少体验到的。

班主任工作专业的特殊性主要体现在两个方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心 灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育工作系统即发展性班级教育系统。这是 班主任教育劳动区别于其他任课教师劳动的两个方面。班主任教育劳动其他方面的特点，也是由这两个方 面派生的。如班主任与班级学生的关系，也是其特殊性，以班主任与班级学生的关系为轴心，又派生出一 系列关系，包括班主任与该班任课老师的关系，与学校领导、学校各部门的关系，与学生家长的关系，与 社会有关团体、有关部门的关系；从而班主任也就成为了联络、沟生家长、社区教育之间的联系。班主任 的所有工作是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关 系到班级工作的实效性，关系着学校素质教育的有效实施。作为一个班主任，应感到肩上工作的责任重大。

为了很好地履行班主任工作，应明确以下几个问题：

一、班主任工作专业的特殊性 班主任工作专业的特殊性，首先区别于绝大多数的任课老师，他们仅仅关注着自己教的一门学科；而班主 任作为班级教育的主任 教师，他的角色决定了他必须承担更多的教育责任：现实生活中也是这样，更多、 更好地全面关心学生发展的是班主任，更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的是班主任。学生的德 育，远不是限于学科教学这一种途径，虽然这是一种经常性的、很重要的途径。班主任教育实施主要是通 过专业特殊的系列 212 作来实施。班主任最根本、最核心的工作是：班级学生精神的关怀者。班主任主要 是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，或者说班主任的教育劳动主要是与学生的一个心理交 流活动，是心灵沟通的过程。这是师生相互了解、相互悦纳、相互勉励、相互鼓舞、分担痛苦、共享快乐、 共同发展的过程。这是大多数任课老师很少体验到的。

班主任工作专业的特殊性主要体现在两个方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心 灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育工作系统即发展性班级教育系统。这是 班主任教育劳动区别于其他任课教师劳动的两个方面。班主任教育劳动其他方面的特点，也是由这两个方 面派生的。如班主任与班级学生的关系，也是其特殊性，以班主任与班级学生的关系为轴心，又派生出一 系列关系，包括班主任与该班任课老师的关系，与学校领导、学校各部门的关系，与学生家长的关系，与 社会有关团体、有关部门的关系；从而班主任也就成为了联络、沟通这些方面教育力量的纽带和桥梁。

班主任也要承担学科的教学任务，因而也有一个学科教学的专业化问题，但这是所有学科教学老师共有的， 并非班主任特殊性的专业性劳动内容。班主任为完成其以心育心、以人格育人格的精神劳动，更应注意自 身的道德形象。班主任自身的教育道德不仅仅是他个体人格的核心成分，也是他必须具备的专业基础。如 果班主任不对学生进行道德教育，不关怀学生的精神发展，自身不具备一定的道德品性，就失去了班主任 专业的特点和专业劳动的能力。在班主任工作的实施过程中，班主任是操作者，班主任的德性品质和教育 道德本身是道德教育的资源。班主任专业化的根本任务和核心内， 容是提升自己的道德人格。哲人们认为：

"教育是对人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育 从根本上说是一种道德行为，因此任何教育理论、教育能力不能脱离道德。"有一位教育家指出："一位缺 乏这种优秀品质的老师或父母实际上就是缺乏教育的学问。

"([加拿大]马克斯· 范梅南)这句话说得非常中肯。

班主任工作的专业特殊性显著的一点即是班主任的高尚道德品质和完善的人格魅力。

二、班主任工作的基本任务 班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，认真地创造性 地开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长 大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

具体地说，班主任工作的基本任务有以下几个方面：

1．管理班级。在班主任的组织领导下，使班级成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。班主任通 过教育、组织工作，通过学校的各项规章制度和发挥学生的主体作用，达到班级工作的预期目标。班主任 管理班级，涉及面很广，主要有五个方面：学习活动，如上课、课外作业、考试、自学等的管理；学生生 活纪律，如考勤、遵纪守规、清洁卫生等；班级组织建设，如班委成员的选拔组成、班干部工作指导、各 项活动负责人的选拔等；班级活动的设计组织与实施，如班级工作计划的制定，班级主题讲话的拟定，主 题班会活动的设计、组织和实施等；班级评价管理，如学生的学期总评，单项工作的评价，学习评定，对 学生的奖励、惩罚、表扬与批评等；偶发事件的处理(管理)等等。

2．班级工作的指导。班主任对班级各种活动应进行及时的指 导，有时还要亲自作出表率。班主任应根据班级的各种活动的不同 内容、性质作认真思考。 3．教育影响学生。班主任要具有教育影响学生的优势和责任，如对学生进行思想政治方面的教育、政治态 度的教育，伦理道德及行为规范养成上的态度与方法的教育指导，学生身心健康、人际交往、礼仪规范等 方面的教育。班主任要把这些教育工作真正落实到培养学生立志、修身、成长、进取、创新和适应社会等 方面。

4．协调好科任教师关系。班主任应与班级任课教师做好协调工作，共同来完成学生的教育教学任务。除此 之外，班主任还应沟通学校各处、室的关系，并取得他们的支持和理解。尤其是在新一轮的教育改革中， 积极主动配合各学科老师组织的综合性学习，鼓励学生探究、研究和合作，从中培养他们的合作精神。

5．沟通家长，联系社区。班主任应积极主动与学生家长沟通，班主任不仅要了解学生在家庭、在社区的表 现情况，也应让家长了解其子女在校的情况。密切与家长、社区的联系，使学校和家长取得教育上的共识， 并得到家长的支持。班主任的工作还要重视沟通社区工作，加强与社区的联系，努力让学校与家庭、社区 教育形成合力，削弱社会上的不利影响，共同促进学生健康成长。

6．身体力行，服务学生。班主任要做好班级工作，要树立服务学生的观念。服务学生是班主任的工作职责 之一，如关心体察每个学生的冷暖安康，关心他们学习生活以及成长过程的细微小事，关注他们的心理健 康。努力引导他们提高个人修养和学习水平。

7．组织和指导学生参加社会实践活动。组织、指导学生开展各项有益的社会实践活动，是新时期对班主任 所提出的新要求。当前，应结合新课程标准，在积极指导学生参加综合实践的同时，还应努力面向社会， 让学生在社会这个大课堂上茁 

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