学生行为习惯养成教育,行为习惯养成教育,幼儿习惯养成研究课题,《关于中小学日常行为习惯养成教育研究规划课题》申评书

发表出版 时间 山东省新道德教育 课题研究 张长栋 论文 山东省教育科学规划 领导小组办... 组织学生学习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》 《河源市第二小学学生习惯养成...

附件二： 课题类别 课题编号 南阳市教育科学规划课题 申 评 书 课 题 名 称 《学生心理危机干预研究》 姚 文 涛 负 责 人 姓 名 负责人所在单位 通 填 迅 表 地 日 址 期 内乡县灌涨镇胡刘中心小学 内乡县灌涨镇胡刘中心小学 二 0 一一年十二月 南阳市教育科学规划领导小组办公室 填表说明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清 晰易辩。

二、申报表需报送一式二份。复印件一律用 A4 纸复印，左侧装订。

三、每项课题主持人限 1 名，课题组成员不超过 3 人。

四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项） 。

五、 凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次 课题。

六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。 联系电话：

0377-63143687(南阳市教科所) 2 一、简表 课题名称 负责人姓名 行政职务 工作单位 通迅地址 姓名 主 要 参 加 者 刘二莹 杨建浩 姚文涛 性别 男 《学生心理危机干预研究》 民族 汉 出生年月 研究专长 联系电话 邮政编码 1969.06 语文 13703413860 474351 工作单位 内乡县灌涨胡刘中心小学 内乡县灌涨胡刘中心小学 专业职务 中学一级 内乡县灌涨镇胡刘中心小学 内乡县灌涨镇胡刘中心小学 性别 女 男 出生年月 1970.11 1972.02 专业职务 中学一级 小学高级 课题成果形式 研究报告、论文 预计完成时间 一年 3 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容 (主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研 究者就本项研究所做过的相关工作）等。

一、课题的提出及意义 20 世纪的工业化进程在给人类生活带来巨大福祉的同时也带来了深重的心理危机，前 所未有的巨大心理压力使他们不堪重负，由心理危机引发的社会问题也日益增多。林德曼 （Lindeman）于 1944 年最早提出了“心理危机”这一概念；1954 年，美国心理学家卡普兰 （G. Caplan, 1954）对这一概念进行了系统研究；20 世纪 70 年代初，心理危机干预已正式 成为世界卫生组织（WHO）的研究课题。迄今为止，发展出很多相关理论和研究成果。

20 世纪 80 年代， “心理危机”这一概念逐渐进入国人的视野。1992 年 12 月，在南京 召开了第一届全国自杀预防和危机干预讨论会；1994 年，中国心理卫生协会危机干预专业 委员会成立， 国内对于这一课题的研究正式进入起步阶段。

但其时的研究还停留在对国外理 论进行综述和概括的层面。

伴随着我国社会变革步伐的不断深入和加快， 不可逆转的现代化进程所带来的快节奏、 多风险和强竞争使每个社会成员都面临着或大或小的心理压力。

本世纪初， 关于危机干预的 本土化研究逐渐升温。2003 年春，一场突如其来的 SARS 疫情席卷我国，引起了全社会的 恐慌，对于突发灾难性事件的危机干预也一度成为了研究热点。2004 年初，轰动一时的“马 加爵案”引起了社会各界的广泛关注。2008 年四川汶川大地震、2009 年甲流在各地蔓延， 引起人们内心的焦虑与恐惧， 学者们开始了对学生心理危机干预的进一步探索， 使这一领域 的研究得到不断深化。

近两三年来，学生心理危机的案例一直不绝于耳。因为学生时代是人生中充满机遇、充 满发展和希望的时代， 同时也是充满着挑战和不确定性的时代。

学生这一群体在承受着社会 急剧变革所带来的沉重的精神负担之外， 还感受着成长期特定的心理困扰。

在巨大的压力下， 一些相对脆弱的学生就难免陷入心理危机，出现过激行为。此外，由于学校生活的集群性和 群体构成的同质性， 发生在学校领域的心理危机往往更具有传染性， 很容易带来整个校园的 混乱。

所以学生心理危机已成为一个不得不关注的紧迫问题， 学生心里危机干预所应承担的 作用也逐渐凸显。然而，危机干预的研究和实施在国内尚处于起步阶段，我校以往心理健康 教育的相关研究成果和实践操作成效为基础，依托于华东七省市教育学会“十一.五”教育 4 科研课题的资源优势，开展了相应的研究工作。

二、相关概念的界定 危机是指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭遇。

危机往往是突发的，出乎人们的预期。如果不能得到很快控制和及时缓解，危机就会导致人 们在认知、情感和行为上出现功能失调以及社会的混乱。因此，危机控制、危机干预便成为 人类处理危机，给处于危机之中的个人或群体提供有效帮助和支持的一种必然的应对策略。

对心理危机的研究始于林德曼。1954 年，美国心理学家卡普兰对心理危机的概念进行 了系统研究， 他提出， 心理危机是当个体面临突然或重大生活逆遇时所出现的心理失衡状态。

他认为，每个人都在不断努力保持一种内心的稳定状态，使自身与环境相平衡与协调，当重 大问题或变化发生使个体感到难以解决、 难以把握时， 平衡就会打破， 正常的生活受到干扰， 内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱，进入一种失衡状态，这就 是危机状态。在卡普兰提出心理危机的概念后，查普林、格拉斯、普努克鲁、罗伯茨等很多 学者开始关注此领域并开展了广泛深入的研究。上世纪 90 年代，国内学者也逐渐开始涉足 这一领域。

本课题组对心理危机的概念进行了较为深入的解读，认为心理危机可以从静态与动态 两方面来理解。从静态角度讲，心理危机是一种状态，主要表现为：个体运用惯常的应对方 式无法处理所面临困境时的一种不平衡心理状态， 它是一种过渡状态， 人不可能长久地停留 在危机状态之中，整个心理危机活动期持续的时间因人而异，短者仅 24-36 个小时，最长也 不超过 4-6 周；从动态的方面来理解，心理危机是一个过程，表现为个体发展中原有平衡状 态被打破，而新的平衡状态没有建立的阶段。

危机干预又称危机介入、危机管理或危机调解。危机干预的概念最初来源于林德曼和 卡普兰的工作，指化解并告知如何应用较好的方法处理未来的应激事件。林传鼎（1987）主 编的《心理学词典》把危机干预定义为社区精神卫生的具体措施之一，以简短的急诊或访问 形式改善可能导致心理障碍的各种条件。

主要目的是改变现实环境， 但也关注人际关系和当 事人内心的各种情感因素。其他辅助治疗方法，如家庭、个人、小组心理治疗以及药物等， 都可在短时间内采用。

简言之，危机干预就是随时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将要发生危险的 人提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，达到危机前行为水平的短期治疗过程。

（二）研究基础 5 我们有较为雄厚的研究基础，课题主持人 2009 年 10 月在南阳进行过学生心理健康培 训，有 17 年的班主任工作经验，是我校心理咨询室教师，近两年一直在研究学生的心理问 题。参与课题的教师都是具有丰富经验的班主任。 三、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成的主要课题； 科研成果的社会评价； 完成本课题的研究能力和 时间保证；资料设备；科研手段。

该课题负责人姚文涛同志是农村远程教育省级骨干教师， 小学高级教师， 有较高的理论 水平和业务水平，曾参与研究了《改革中学语文学习方式研究》课题研究，获得南阳市科研 成果三等奖。主要参与人员都在中小学任教 10 年以上，有丰富的实践经验，是乡镇教学中 的骨干力量，政治觉悟高， 业务素质强，教改热情高， 有信心、有能力完成对本课题的研究。

已完成的科研成果，科研价值高，有较强的推广使用价值，得到了内乡县教育局教研 室的高度评价。

乡镇中心学校对此也比较重视，购买了大量的科研资料，参与研究的成员均为一线骨 干教师，有实力和时间保证，我们完全有信心、有能力完成对本课题的研究。 6 四、有关方面意见 课题负责人所在单位意见 本课题所填内容均属实，该课题负责人及参与研究成员都具有较高的政治和业务素质， 适合承担本课题的研究工作，本单位能提供大量的时间和条件及经费保障，同意上报。 盖 章 2008 年 12 月 26 日 专家组意见 立 项 组长签字： 年 评 审 月 日 7 教育科学规划办审批意见 意 见 公 章 负责人签字：

年 月 日 8 

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