幼儿园教职工信息表,教职工个人信息表,教职工的基本信息表,布音塔-全国教职工基础信息采集表

注:为了帮助全体教职工准确填写《全国教职工基础信息采集表(中小学校)》,特编写本说明,请认真阅读,对照填写.该表要求本人用黑色墨水笔、正楷字填写.请参照《全国...

全国教职工基础信息采集表（中小学校） 学校名称: 乌苏市第四小学 姓名★ 布音塔 性别★ □1 男 □√2 女 02 出生日期★ 1976 年 06 月 18 日 民 族 CHN 国籍/地区★ □√ 1 居民身份证 身份证件类型★ □ A 护照 身份证件号码★ 最高学历★ 无 最高学位★ 6 31 5 4 2 2 2 1 9 7 6 0 政治面貌 对照指标解释填写 □ 6 香港特区护照/身份证明 □ 7 澳门特区护照/身份证明 □ 8 台湾居民来往大陆通行证 6 1 8 3 9 2 8 获得最高学历的 院校或机构★ 获得最高学位的 院校或机构★ □√ □ 2 □ 3 □ 4 无 中央电视大学 参加工作年月★ 1996 年 08 月 岗位类别★ 1 教师岗位 其他专业技术岗位 管理岗位 工勤技能岗位 专业技术岗位十级 岗位等级★ 行政职务 □ 1 学校正职 □ 2 学校副职 □ 3 中层正职 □ 4 中层副职 □ 9 其他 劳资信息（人事劳资部门填写） 是否在编★ 月平均工资★ 五险一金★ （可多选） □√1 是 □ 0 否 元/月 □ 1 基本养老保险 □√2 □√4 工伤保险 医疗保险 □√3 失业保险 签订合同情况★ □ 1 聘用合同 □ 2 劳动合同 □ 0 无 □5 生育保险 □√6 住房公积金 □ 0 无 专任教师信息（专任教师填写） □ 1 幼儿园教师资格 教师资格证种类★ □ 3 初级中学教师资格 □ 5 中等职业学校教师资格 □ 7 高等学校教师资格 □√2 小学教师资格 □ 4 高级中学教师资格 □ 6 中等职业学校实习指导教师资格 □ 0 无 1 □ 8 免考核 普通话等级★ □ 1 一级甲等 □ 2 一级乙等 □ 5 三级甲等 □ 3 普通初中 □√ 3 二级甲等 □4 二级乙等 □ 6 三级乙等 □ 0 无 □ 1 学前教育 □√2 小学 主要任课学段★ □ 4 普通高中 □ 5 职业初中 □ 8 成人中学 □ A 特殊教育 □ B 工读学校 □ Z 其他 任教课程★ （可多选） □ 063 中小学高级教师 □ 065 中小学二级教师 □ 999 未定职级 □ 053 □ 055 □ 414 □ 416 □ 0 无 □√ 1 国家级 □2 省级 □√ 3 地市级 □ 4 县级 □ 5 校级 □ 0 无 □ 1 中央特岗教师 □ 2 地方特岗教师 □√0 否 一级教师（中学） 三级教师（中学） 一级教师（小学） 三级教师（小学） □ 0 无 从教起始年月★ 1996 年 08 月 14-小学音乐 中小学教师职称制度改革试点地区选择以下项目：

□ 062 中小学正高级教师 □ 064 中小学一级教师 □ 066 中小学三级教师 专业技术职务★ 非试点地区选择以下项目：

□ 052 □ 054 □√ 413 □ 415 □ 999 高级教师（中学） 二级教师（中学） 高级教师（小学） 二级教师（小学） 未定职级 是否全日制师范类 专业毕业★ 近三年专任教师接 □√ 1 是 □ 0 否 受培训情况★ （可多选） 是否属于免费 师范生★ □ 1 部属师大免费师范生 □ 2 地方免费师范生 □√0 否 是否是特岗 教师★ 本人签字： 日期 学校签字： 日期 注：1.参照《教职工基础信息采集表指标解释（中小学校） 》及《基础代码表》填写此表； 2.表中标★的项目为必填项； 3.有选项的指标如未标明“可多选” ，只能单选； 4. 标注“对照指标解释填写”的，须依据《教职工基础信息采集表指标解释（中小学校） 》中 对应指标的“数据”栏中列出的数据选项填写； 5.标注“对照代码表填写”的，须依据《教职工基础信息采集表指标解释（中小学校） 》中对应 指标的“数据”栏中列出的数据选项填写，或者根据“备注”栏中所引用的代码表名称到《基 础代码表》文件中查找，填写对应选项汉字名称 2 3 

全国教职工基础信息采集工作 基础代码表 教育部教师工作司 教育部教育管理信息中心 2013年9月目录基础代码表31. 中国各民族名称的罗马字母拼写法和代码 3 2. 世界各国和地区...

全国教职工基础信息采集工作 采集表、指标解释及基础代码表 教育部教师工作司 教育部教育管理信息中心 2013 年9月全国教职工基础信息采集表(中小学校) 学校名称 : 按行政...

全国教职工基础信息采集工作 教育部教师工作司 教育部教育管理信息中心 2013 年9 月 目 录 全国教职工基础信息采集表(高等学校).............. 1 全国教职工基础信息采集表指标解...

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