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不过有一点,Fans们都未留意,那就是言语技术(speech technology),这是与图形同样重要的技术. 这项技术能够真实反应角色说话时的脸部图形运动,这对很多玩家来说是一...

学生展示的基本技能格式、顺序参考： 出场后 （1） “请大家关注我” ， ／ “请大家关注我们组” ， ／ “请大家聚焦我们” 等 （可 以边鼓掌边说） “我代表××组展示的是××” 后开始展示， （中间可以提示同学作笔记， 如“请大家把分式的概念画下来，并全体朗读一遍”或“请大家把答案写到导 学案里” ） （如果不会展示，要学会求助其他组：

“我们组对这道题理解得不好，有哪 一组能帮我们分析得更明白些吗” ） （2）展示完毕后 “请本组组员补充” （3） “请问其他组有什么补充吗？”／ “其他组有不同意见吗？” ／ “大 家同意我们组的意见吗？”／ “谁还有补充？” 对其他人的补充要学会感谢：

“谢谢你的补充” （4） “请老师补充” ／ “请老师点评” ／“有请下一组更精彩的展示” （5） “请下一组同学展示下一题” 与他人互动的技能 1. 要求关注 （1） 直接要求关注：

“请大家关注我” ， “请大家关注我们组” 。

（2） 展示组主动鼓掌表示展示开始，经引导全班的关注。

（3） 对前面的展示内容进行简单小结， 以过渡到即将要展示的内容：

“刚才我 们热烈讨论的是……，感谢××组为我们作了精彩的展示，因为这样可 以让我们更顺畅的来关注现在这个问题：??” （4） 设问开头：

“大家是否也很想了解……呢？下面我们组要和大家交流的就 是我们关于这个问题的精辟见解，请大家一定要支持哦……” （5） 展示人给全班的倾听水平做评价：

“在刚才我们展示的过程中， 我们全班 都倾听得很专注，特别是××组（或××同学）??为些给我们班的倾 听打××分。希望大家继续努力，保持高效率的课堂学习。

” （6） 展示完毕请某同学复述刚才展示的某内容。 2. 请求反馈 （1） 主动评价：

“我们认为我们最大的亮点是……大家觉得怎么样？” （2） 请求给出反馈：

“请为我们指出我们刚才的展示中哪方面较好？哪方面仍 需要努力？恳请给出宝贵意见。

” （3） 直接提问：

“我们想请××组（或同学）为我们组刚才的展示作反馈。

” （4） 就具体内容提出反馈请求：

“刚才我们对于××这个问题解法的讲述是否 清楚？和你们的方法是否一样？??请大家给出宝贵意见。

” （5） 请求就某方面和其他小组的展示进行比较：

“就这个问题， 我们和××组 都分享了各自的见解，我们很想知道大家听了以后的感觉如何?” 3．提出困惑 （1） “提出困惑”是指展示组提出困惑，并以此和其他非展示组进行互动。

（2） “对于刚才所讨论的××问题，我们还有以下的困惑未能了解??，希望 大家帮助我们??” （3） “对于刚才我们所展示的问题，我们认为仅仅是从 方面解答了 这个问题，至于 方面，我们目前还没有更好的理解和解答，希望大 家帮助我们：哪个小组有关于这个方面的见解，请为我们解答。

” “我们得到了这个结果，但对于为何这样 --------关于过程我人理解得还是比 较含糊，希望大家帮助我们。

” “关于说明方法，我们知道了第二部分使用了归纳法，但是第三部分……” 4．寻求差异 针对问题的差异性所在点------即对所展示的问题可能在在的不同见解的地 方，要求大家作出比较，或者先与他人（其他展示者）进行比较，请大家响应。

“刚才这段朗读，我们认为应该读出激动和不安，而刚才展示的第三小组 读出的是愤慨……大家认为哪一种更接近自己的理解呢？请分享你们的意见。

” “我们用的是排除法，和大家刚才讨论的方法都不一样。大家认为我们的 方法怎样？” “我们组扮演历史人物和故事的方法理解和记忆历史事件，和刚才大家分 享过的方法相比，你们觉得怎样呢？” “这是我们组的小黄同学教会我们的------思维导图法，我们认为，它比前 面的小组分享的表格式和树形的知识网络图都更形象生动，更便于记忆。大家 觉得怎样呢？” 5．提出要求或愿望 （1） “要求他们和我们一起做（读、加入活动、角色补助） ” （2）要求作出相应的学习反应如“请大家把刚才我们所说的关键词记录下 来” 、 “请大家把这些句子划下来” ，等等。

（3）要求分享相同问题的不同答案。 

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