如何打造数学的高效课堂|数学最核心的问题,打造高效课堂

　　【摘要】有效且高效的数学课堂是每一位数学教师不断追求的目标。课堂的主体是学生，如何才能在保证知识高效传递下去的同时，又在课堂中充分体现学生的主体地位是本文探讨的重点。
　　 【关键词】快乐学习；课前预习；复习指导
　　
　　
　　How to build efficient classroom mathematics
　　
　　
　　Guan Gaijuan
　　 【Abstract】Efficient and effective mathematics classroom is a constant pursuit of the goal of mathematics teachers. The classroom is the main body of students, how to guarantee high efficiency passing on knowledge at the same time, and in the classroom to fully reflect the dominant position of the students is the focus of this paper.
　　 【Key Words】Happy learning; preview; review guide
　　有效且高效的数学课堂是每一位数学教师不断追求的目标，但有些教师由于个人的知识水平、业务能力、以及对课堂驾驭能力的欠缺，使原本传统的课堂变成了“模式化”、“形式化”的课堂。在他们的课堂中，我们看到的是学生的活动主宰了课堂，多媒体课件贯穿了课堂，肯定的评价充斥了课堂。特别是公开课，往往冠以“开放教学”的名头，然而却不是为学而设计的，而是为追求热闹的课堂气氛、为教师的出彩、为教师的表演设计的。
　　 真正的有效且高效的数学课堂，应该是以学生为主体，以拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力为主要目的的课堂。它不需要华丽的色彩，却呈现出丰富的内涵；不需要花哨的探究活动，却能清楚地剖析每个知识点；不需要繁杂的教学手段，却依然让每位学生拍案叫绝。这样的课堂除了让学生“学会”，还让学生享受“学”的过程，并锻炼强化了学生学习的能力，从而实现学生的终身学习。
　　 高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？我认为除了老师立足课本，精心备内容、备学生，课堂上求真务实以外，以下三个方面尤为重要：
　　1 让学生快乐地学是高效课堂的关键
　　 数学课堂必须要让学生产生兴趣，要让学生在课堂上感到学习的快乐。孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎”、“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。在数学教学中，要想真正达到教学目的的高效，就一定要解决数学课堂趣味性的问题。当学生对数学这门课产生兴趣他们就会愿意学、主动学。教育思想家卢梭也曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。因此，教师要注重创设愉悦的学习环境，要运用不同的方式激发保护学生学习的积极性和兴趣，将枯燥的数学知识赋予学生感兴趣的生活背景，使学生切实体验到数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，充分体验到数学的趣味、价值和魅力；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步，让学生在老师的指导下，充分的动脑、动手、动口、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种乐趣，从而激发学生学习的自主意识。
　　2 有效的课前预习是高效课堂的捷径
　　 预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性，有利于提高学生的自学能力，有利于学生主体作用的发展。对于预习，许多老师都有着自己不同的看法。有些人认为，预习是语文课的特权，对于讲求数理、逻辑的数学而言意义不大；也有人认为，学生课前不预习往往会在课堂上不积极发言，而一旦预习学生往往只会记住几个概念、性质，课堂气氛变的不活跃，还会出现众口一词、千篇一律的现象；还有人认为，有的学生预习只注重结果不注重过程，上课时“一瓶子不满，半瓶子晃荡”，对所要学的知识失去应有的兴趣而不能真正的参与到探究中来，在上课时不认真听讲，反而影响了他人，这样的预习有何意义？其实不然，我们的学生之所以在数学的预习上问题重重，是因为他们不知道如何正确的预习数学，缺乏有效的指导。成功有效的预习首先可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑。在预习时学生搜集已有的知识和经验，理解、分析教材，能锻炼了学生学习能力。其次可以节省教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，尤其对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不掉队，树立学习数学的信心。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。最后，好的习惯可以让一个人终身受益，而预习这种好习惯会为学生今后的自主学习和终生学习做好铺垫。
　　 因此，我们应尽快转变自己的教学观念，通过正确引导学生，了解数学预习的方法，课堂上帮助他们解决预习中遇到的问题，及时鼓励并肯定他们的预习成果，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展，这才是数学课堂要达到高效的捷径。
　　3 对学生进行复习方法指导，能使我们的高校课堂真正落到实处
　　 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。教师若对学生的复习方法加以指导，定会有事半功倍之效。
　　 初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致于经常出现讲或做过几次的题过了一段时间又不会做的情形。为此在复习环节教师应指导学生每天课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，像放电影一样回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言；如何将推理思考过程用文字书写表达；正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
　　 在进行单元小结或学期总结时，要求学生要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。这种自主复习的学习能力更适合新一轮课程改革的需要，应该说学会总结能将高效课堂落到实处。
　　 数学教学的关键不在于传授数学知识本身，而是要教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯。对数学课学习兴趣的培养、课前预习、课后复习都是对学生自主学习能力培养的关键环节，是整个教学过程中必不可少的环节，是向45分钟要质量的重要环节。如果学生养成了自觉地进行课前预习和课后有效复习的好习惯，学生将终生受益，同时数学课堂也才能真正的达到有效、高效课堂。