历史课教学要突出反分裂斗争教育

　　摘要：当前我国反分裂斗争的形势十分严峻，作为历史教师要充分挖掘教材中的相关内容，理论联系实际，并开展丰富多彩的教学活动，对学生进行多角度多层次的反分裂斗争教育，为祖国的长期稳定和发展创造条件。
　　关键词：历史课教学 反分裂斗争教育 维护 祖国统一
　　中图分类号：G658 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0206-02
　　
　　 目前，我国反分裂斗争的形势十分严峻。在西藏，长期以来，西方敌对势力支持达赖集团，企图把西藏作为“西化”、“分化”我国的突破口。以达赖为首的分裂主义势力――“藏独”集团利用宗教影响，以寺庙为主要阵地，以西方传媒为主渠道，制造分裂舆论，策动骚乱闹事，对西藏以及四川藏区的稳定和发展的影响，已到了非常严重的程度。在新疆，近年来“东突”组织的活动越来越猖獗，为达到将新疆分裂出去的目的，他们频繁地制造各种恐怖事件，已严重威胁到了新疆各族人民生命财产的安全和社会稳定的大局。在台湾，自新中国成立以来，美国就把台湾作为自己在亚太地区称霸和反华侵华的基地、“永不沉没的航空母舰”。在美国的支持下，当年李登辉和陈水扁先后抛出了“两个中国论”和“一边一国论”，其目的都是要将台湾永远从中国分裂出去。时至今日，“台独”分子仍野心不死，2011年12月23日，在第13任台湾地区“总统”候选人电视政见发表会上，民进党候选人蔡英文再出“台独”言论，胡说什么“台湾就是中华民国，中华民国就是台湾”。对此，我们必须有一个十分清醒的认识。
　　 在历史课教学中突出反分裂斗争教育具有十分重要的政治意义和现实意义。作为历史课教师，我们要根据我国当前反分裂斗争的严峻形势，结合历史教材中的有关内容，充分利用好自己的课堂教学主阵地，对广大学生进行多角度、多层次的反分裂斗争教育。要让广大学生认清蔡英文、达赖、“东突”的真面目，肃清其反动影响，提高反分裂斗争的自觉性。下面结合自己的实践，谈谈如何在历史课教学中突出反分裂斗争教育。
　　1 深入挖掘教材中维护祖国统一的内容，让学生牢记史实，帮助学生树立民族团结和反分裂斗争的意识
　　 例如，在讲授中国现代史《中华人民共和国的成立》一课中“西藏的和平解放”的内容前，笔者先向学生提问：“有哪些史实说明西藏自古以来就是中国的领土？”在学生思考并回答问题后，笔者再将他们的答案归纳并补充完整：（1）唐朝时，唐太宗将文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，唐中宗将金城公主嫁给尺带珠丹，双方还多次会盟，极大地加强了唐蕃的经济文化交流和亲密关系。（2）元朝时，在西藏设立主管军政事务的宣慰使司都元帅府，由中央的宣政院直接管辖，西藏正式成为我国的行政区域，从此成为中国领土不可分割的一部分。（3）明朝时，政府加强了对西藏地区的管辖，封黄教首领宗喀巴为“大国师”。（4）清朝时，中央政府在西藏地区设置驻藏达大臣，并确立了由中央政府册封达赖、班禅两大活佛的制度，即“金本巴制度”。通过以上归纳，以突出古代西藏地区与中央政府的密不可分的关系，进而帮助学生认清十四世达赖的本质：是图谋西藏独立的分裂主义政治集团的总头子，是国际反华势力的忠实工具，是阻挠藏传佛教建立正常秩序的最大障碍。因此我们必须“深入开展反对达赖集团分裂祖国活动的斗争”，“彻底粉碎一切破坏西藏稳定、危害祖国统一的图谋”。在课后，笔者还给学生布置了这样的练习题：“简述古代汉藏民族的亲密关系。”学生经过反复的练习，既培养了他们归纳历史事件的能力，更重要地是使他们形成了西藏自古就是中国领土的意识。
　　2 在历史课的教学中，教师要将教材中的相关内容与社会现实联系起来，对学生进行反分裂斗争教育
　　 例如，笔者在讲授到中国古代史《统一多民族国家的形成和发展》一课中，关于突厥族和唐朝对西突厥地区的管理的内容时，向学生补充介绍了在我国新疆及境外的“东突”组织的情况。“东突”组织是“东突厥斯坦伊斯兰运动”的简称，其成员自称是突厥人的后裔，其宗旨是通过恐怖手段分裂中国，在新疆建立一个政教合一的所谓“东突厥斯坦伊斯兰国”。2002年9月，“东突”被联合国安理会定为恐怖组织，经过我国政府的多次打击，其组织在境内已基本绝迹，但在境外仍有50多个，如“世维会”（“世界维吾尔青年代表大会”的简称）就是其中之一。近二十年来，“东突”组织为了达到把新疆从祖国分裂出去的目的，在新疆制造了260多起爆炸、投毒、纵火、暗杀等恐怖事件，造成近两千人的伤亡，突出的事例有： 2003年3月，一伙“东突”武装分子袭击了一辆来往于中国与吉尔吉斯斯坦间的国际班车，恐怖分子杀害了全部21名乘客，其中中国公民18人（包括15名维吾尔族同胞）；2008年8月4日，两名“东突”恐怖分子驾车冲进正在公路上出早操的喀什市公安边防支队的队伍，并投掷爆炸物，造成我武警官兵16人死亡，16人受伤；2009年7月5日，乌鲁木齐市发生打砸抢烧严重暴力犯罪事件，造成197名无辜群众死亡，逾千人受伤，财产损失巨大。事后查明，这是一起由热比娅领导的“世维会”在境外指挥的、有预谋有组织的打砸抢烧事件。在介绍完这些内容后，笔者结合不同时期在各种场合中央领导人对新疆的政策公开发表的谈话，以及对民族和宗教问题的一贯政策和态度，趁机进一步对学生进行反分裂斗争教育，让学生认识到：我国是一个多民族国家，各民族的团结是促进经济发展、构建和谐社会的根本保证，“东突”组织这种丧心病狂、令人发指的暴力行为，是我国各族人民决不能容忍的。因此，我们必须遵照胡锦涛总书记在新疆工作座谈会上的指示：“旗帜鲜明反对和打击民族分裂势力”。严防境内外“三股势力”（宗教极端势力、民族分裂势力、国际恐怖势力）的渗透和破坏活动，坚定不移地维护民族团结和祖国统一，要像爱护自己的眼睛一样倍加珍惜团结稳定的社会局面。
　　3 历史教师还可以通过开展丰富多彩的活动，如举行讨论和主题班会、写小论文、办黑板报和手抄报等，对学生进行反分裂斗争教育
　　 例如，笔者在中国现代史《香港澳门的回归和民族工作的成就》一课的教学任务完成后，在我校08级7班就进行了一次围绕台湾问题的讨论。在学生收集资料的过程中，笔者一直关注着他们的活动进程，随时对他们的活动进行指导，并帮助他们解决前进中遇到的各种困难，发挥好教师在学生学习过程中的促进者、组织者、指导者的作用。然后，笔者特意为学生安排了一节课来进行充分的交流、展示和讨论。同学们围绕台湾问题的历史、现状和前景，畅所欲言，各抒己见，发表了不少高明的见解。在交流过程中，有的小组介绍了中国古代对台湾的管辖情况；有的小组揭露了美国将第七舰队开到台湾海峡阻止我解放台湾、在联合国炮制“双重代表”方案、不断向台湾出售大批先进武器等阴谋；有的小组对李登辉提出的“两个中国论”、陈水扁提出的“一边一国论”和吕秀莲提出的“远亲近邻说”等予以了批判；有的小组介绍了1979年全国人大常委会的《告台湾同胞书》、80年代初邓小平提出的“一国两制”的伟大构想、1994年江总书记提出的对台 “八项主张”等，认为只有“一国两制”构想才是解决台湾问题的最佳出路。
　　 在同学们讨论完毕后，笔者趁热打铁，将同学们的观点进行了归纳和点评，并结合他们在政治常识中学习到的相关知识，引导大家形成了这样的共识：台湾自古以来就是中国的领土，台湾的主权从来就属于中国；台湾同胞始终是中华民族大家庭中的一部分，台湾人与大陆人是一家人；世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，中国的主权和领土完整不可分割。不论是“两国论”还是“一边一国论”，实质都是要把台湾从祖国分裂出去，破坏中国主权和领土完整。我们要坚定不移地按照“一国两制”的方针解决台湾问题，实现祖国的和平统一大业，但我们也决不承诺放弃使用武力（不是针对台湾同胞）。无论是谁，低估中华民族捍卫国家主权和领土完整的决心与意志，必将成为中华民族的千古罪人。对于台湾岛内鼓吹台湾独立、破坏祖国统一的言行，中国政府和人民决不容忍、决不姑息、决不坐视任何分裂中国的图谋得逞。
　　 通过开展以上关于台湾问题的讨论，不仅开阔了同学们的视野，增长了见识，还极大地锻炼了同学们动手收集资料、撰写小论文、以及演讲辩论的能力，调动了大家学习历史的积极性，并且使学生受到了一次良好的反分裂斗争的思想教育，真可谓一举多得。事后同学们也纷纷反映他们从这一学习过程中受益非浅。
　　 总之，当前我国反分裂斗争的形势还十分严峻，任务非常艰巨。广大教师特别是历史课教师要善于利用教材中的有关知识，理论联系实际，采取灵活多样的方式，对广大学生进行民族团结、反分裂斗争的教育，使学校成为反分裂斗争的巩固阵地，为祖国的长期稳定和发展贡献自己的一份力量。
　　参考文献：
　　[1]习近平.在庆祝西藏和平解放60周年大会上的讲话.人民日报[2]中共中央国务院召开新疆工作座谈会[N].人民日报，2010.5.
　　[3]民族团结是新疆各族人民的生命线[N].人民日报，2009.7
　　[4]人民教育出版社政治室. 政治常识[M].中等师范学校教科书，1999.12.
　　作者简介：陈顺安，男，汉族，1965年生，重庆万州区人，现为重庆市三峡师范学校历史讲师。