【彝族地区“艺术”综合课施行的难题】彝族主要分布地区

　　 【摘要】落后的彝族地区的教育值得国家的重视，有了一个（十年行动计划），而彝族地区的艺术教育值得我们教育工作者探究（艺术综合课），怎样把他落实到实处呢？就是一线教师的问题。综合彝族地区的现状，我阐述了自己在教育过程所遇见的问题。希望同仁们智者见智，仁者见仁，把彝族地区的教育工作推上新的台阶。�
　　【关键词】因素；师资；学生；教学器材
　　Yi national minority area “art” synthesis class execution difficult problem�
　　Liao Junxian�
　　【Abstract】Backwardness Yi national minority area’s education is worth national the value, had one (ten year planning for action), but the Yi national minority area’s art education is worth our educator inquiring into that (artistic comprehensive class), how does carry out him the tangible? Is a teacher’s question. Synthesizes the Yi national minority area the present situation, I elaborated oneself question which meets in the education process. Hoped that the colleagues different people have different views, different people have different views, pushes up the new stair the Yi national minority area’s educational work. �
　　【Key words】Factor; Teachers; Student; Teaching equipment
　　
　　赶着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得令人欣喜的成就。在全社会的热切关注下，国家教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。在《纲要》中，明确把音乐，美术，戏剧与舞蹈等艺术门类综合成一门课程――“艺术”综合课程。可以毫不夸张地说，这是本次基础教育课程改革的亮点之一，也是时代发展，教育改革所催生的必然的结果。而彝族地区在多种因素的制约下，“艺术”综合课程开展起来有较多的困难。�
　　１ 师资方面�
　　其一，彝族地区专职的音，体，美的教师较少； 就当前的教育形式而言，教育部三令五申的强调学校要推行素质教育，要培养德，智，体，美等全面发展的人才，这不仅是科技发展的需要也是社会发展的需要。因此学校应当调整办学理念，重视音，体，美的教学，这就意味着需要专职的艺体教师。由于绝大多数彝族地区的经济不发达，离县城远，条件艰苦和当地特有的双语教学方式，使得彝族地区能专任艺术的教师比较少，又因条件原因很难留住人才。如，某中心小学才有14名教师，其中有6名汉族教师，8名彝族教师。有一个美术专业毕业的（汉族）和一个体育专业毕业（彝族）的教师，其他的全是普师毕业的。又因全校有10个教学班级，还有三个寄宿班级，要上早晚自习。在班多教师少的情况下，所有的教师都要上主课，艺术课就有该班的教师全权负责了。因此在这样的情况下彝族地区的艺术教育只有停步不前了。其二缺少综合型全科型艺术教师；根据社会形势的发展，新课程的“艺术”综合课进入我们教师的视野里，这门新课程是什么呢？这门课程是从艺术学科的综合性和人文性入手，着眼于全面的提高和发展学生的艺术能力，人文素养和艺术综合能力。许多艺体教师面对新教材也不知从何入手，一时难于驾驭，还有大量的技能需要学习。目前新课程教学正处于“摸石过河”的阶段。有个校长曾经说过这样一段质朴的话“新课程给教学带来了很多变化，我们很多老师的教得很吃力。特别是现在的音体美综合成一科，就使得老师们是心有于而力不足。因此，大多数的教师想多学点知识，提高教学水平，可是农村教师与外界交流的机会太少了。平时，教育部门也会组织老师去县城听课，但机会很少，一年只有一两次，而且只有个别的骨干老师有机会去，但去县城里吃饭、住宿的费用都要自己掏钱，老师的积极性不高。” 这就是我们艺体教师的专业水平没有提高的更本原因所在。�
　　要想推动彝族地区的素质教育，就要求我们成为一名与时俱进的合格“艺术”综合课的教师，要不断汲取各学科的知识来不断充实自己的“数据库”，以适应新的挑战。�
　　２ 学生方面�
　　人们常说：“一个巴掌拍不响”，假如教学只有教师教的行为，没有学生的“学”，何来教与学。从调查情况中反应出彝族地区的学生学习艺术受到以下几点的影响：一是受经济条件的约束。由于地区条件的落后，彝族地区大多数学生家里的经济条件比较差，而学习艺术又是一个高投入的项目。对于年收入只有千多块钱的家庭，你要他拿钱给孩子买一本字典，家长也是东拼西凑，何况让他们买昂贵的艺术的学习用品，如画笔，颜料，乒乓球拍――就更不可能了。二是家长观念落后，不支持孩子。彝族地区的教育本来就比汉族地区的教育落后至少10年，而这代学生的爹妈大多数是文盲，不会说汉语，而便不是文盲，读的书也不多，在这样的情况下他们能体会艺术教育会影响孩子今后发展吗？这里的家长都希望孩子到学校里学一点文化，只要会写自己的名字，会算100斤“洋芋”能买多少钱，不被别人骗就行了。按他们的说法：“艺术嘛？学不学都不重要，又不能当饭吃，你有空不如写几个字，算几道题还实际一点。”所以很多有天赋的学生就这样被扼杀在萌芽状态。�
　　3 教学器材缺乏�
　　艺术学科在彝族地方受经济条件的制约。因此，艺术课按上级有关部门要求配备相应的写生桌椅，画板，画架，静物器具，石膏等等教学设备没有。而许多彝族学校的体育器材最多有一个供学生玩的篮球，乒乓台（没有供学生打的乒乓球拍），或多或少有几根跳绳，这是较好的中心小学。而有的村小的孩子没有见过篮球和乒乓球的也大有人在。没有体育器材，他们就想办法，找到的或许是“一个瓶盖”或许是“一个弹珠”（课间休息时10几个孩子为了一个目标而奔跑着）他们也玩的开开心心的。当你亲眼看见这一切，你有何感想呢？体育场和器材是学校开展体育课的基本物质条件，这样的条件下，老师又该怎样完成教学任务呢？彝族地方的音乐课就更不用说了，教学内容简单，在没有教学器材的情况下，老师照着书教一首歌就算完了一节课。所以现在的学生你让她唱歌他可以，但是一说乐理知识，他们是丈二的和尚――摸不了头脑。什么乐器就更不消说，有些同学见都没有见过。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”现在的艺术综合课的很多内容要求是把音体美有机的联系在一起，而彝族地方的学生爬都不会，你叫他走行吗？�
　　曾有人说过：“没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育，仅有技法教育的艺术是不完整的艺术教育，而仅有专业知识而无艺术素养的人是知识经济时代不合格的人才。”希望彝族地区的教育工作者克服困难，找到一条可行的教育模式，可适的教学方法，推动彝族地区的艺术教育，使之他们没有遗憾，我们不愧疚。
　　
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