初中思品课中如何有效组织讨论式教学|初中历史快速记忆法

　　摘 要：讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见、互相启发、共同讨论、搞清问题、理解并掌握知识的一种教学组织形式。本文从营造宽松讨论氛围、发挥学生主体作用、善于捕捉课堂亮点、渗透适当情感引导和积极有效课堂调控这五方面着手，对讨论式教学进行初步探讨。
　　关键词：初中思品课；讨论式教学；有效探讨
　　 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-086-1
　　
　　讨论式教学是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式。讨论式教学突出了学生的主体地位，让学生在参与中感受知识的形成，获得积极的情感体验，具有强化记忆，深化理解、启迪思维的作用。成功的讨论离不开积极合理的组织，但是,就目前的思品课教学实践来看,并不是所有的思品教师都能正确运用“讨论式”教学法,有少数教师运用此法时仅仅流于形式,尤其是在公开课中。那么，在初中思品课教学中如何有效组织“讨论式”教学呢？
　　一、营造宽松讨论的氛围
　　心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”民主、平等、和谐的师生关系可以促进有效课堂讨论的开展，在讨论式的课堂中，教师要特别注意：一是变教导者为顾问、伙伴式的服务者，真挚、坦率地与学生平等相处，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围；二是留足敢想、敢说的空间，如果还是像过去那样满堂灌、问答式，那么就失去了讨论的物质基础。
　　二、发挥学生的主体作用
　　设计活动“参与”流程，让学生活动、探索、思考、尝试解决问题，通过行为的体验获得感性认识，在活动教学中应该真正发挥学生的主体作用，这是一种全新的教学理念，同时也是激发学生兴趣的根本所在。因为课堂就如是一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有演员都入了戏才能演好戏，课堂中只有全体学生都进入角色才能从根本上激发学生的学习兴趣，所以要把课堂还给学生。过去那种教师包办代替的做法不但激发不起学生的兴趣，连教师自己也没兴趣。如在教学初一思想品德《知耻近乎勇》时，笔者以“知耻”为线索，设计了“猜一猜”、“看一看”、“演一演”、“说一说”、“存一存”、“做一做”等系列活动，这样的课堂里学生因为有了自主权，合作学习也有了内容和真对性，学习自然也就主动和积极了。课堂中要真正突出学生的主体地位，教师必须从“神坛”上走下来，与学生“同呼吸共命运”。只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生也才会喜欢你亲近你，对你的课和你所教的学科产生兴趣；同时，“做一做”活动延伸到课外，导之以行，从而提高思想品德课教学的实效。
　　三、善于捕捉课堂亮点
　　讨论式教学也不是什么问题都能讨论的，从学生角度想，主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有讨论价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，教师都最好能安排讨论。例如。在教学《受人尊敬的奥秘》这一框时，在课堂上，笔者刚把课题展示出来，就听到下面有些同学在嘀咕”我觉得我最辛苦了”，还有不少的附和者，看来学生对此有不同的观点，这时就是难得的讨论机会。笔者没有按照原先的预设开始新课，而是趁机问了一个问题“你们觉得在家里谁最辛苦？”学生马上七嘴八舌的讨论开了，有的说是自己，有的说是父母，有的说是爷爷奶奶……最后通过大家的讨论分析，我们终于在思想上达成了共识“养家的父母最辛苦”，这堂课也起到了意想不到的教学效果。
　　四、渗透适当的情感引导
　　要提高思想品德课的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，因为品德生活本身就有情感，课文一般都是通过美好的大自然、幸福的生活以及学生周围的事迹来感染教育孩子，所以我们首先在备课时要进入“角色”，体会文中的思想感情，联系自己的生活感受，撞击出心灵的火花。例如，教学《我们是中学生了》这一单元的第一个主题活动时，笔者为学生提供了一个场所，让他们在愉快和谐的气氛中畅谈自己对新学校的认识，说一说新学校给自己最深刻的印象是什么，以及自己对新学校还有那些改进的意见等。从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类，如针对老师的、针对学校环境的、针对教学设施的、针对课程设置的等，并根据这些信息深入开展讨论，让学生共同参与对新学校的发展规划，帮助学生养成爱学校、爱集体的好品德，这不比我们单纯的说教来得更有意义吗？
　　五、积极有效的课堂调控
　　教师要把握课堂讨论的节奏，积极参与，适时介入，及时引导，做好讨论的组织调控工作。教师提出讨论的问题后，要给学生留有适当进行个别思考的时间，让学生带着自己的观点或思维结果的雏形参与到小组讨论中去，这样他才能真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。讨论时，教师要积极参与到学生的活动中去，教师在参与的过程中，要学会专心地倾听学生的发言，关注学生的思想动态，关注讨论进程。在学生发言的过程中，要指导学生学会倾听，用批判的眼光和思维对待他人的发言。对于学生的回答，教师应该客观真实的评价。
　　总之，构建充满生命活力的思想品德课堂，教师应该面向全体学生，用新课程的理念进行教学设计，创造性地进行教学。学生应该将学习看作是发展心智、形成健全人格的重要途径。在教学过程中，根据不同学习内容，学生掌握接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这样的课堂才是有生命意义的课堂，也才是我们期待的课堂。