浅谈激发初中英语课堂活力的方法 浅谈初中英语课堂教学

　　1 实物标词，课堂动起来� 　　在英语初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。在我的课上，讲台上经常放着各种学生常见的实物，有学生常用的文具，常见水果、简单玩具等。这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支铅笔，用英语说a pencil，然后拿出两支铅笔说two pencils，反复说几遍，让学生学着老师的样子边做动作边跟老师说，很容易就把pencil这一单词记住了。还可以给自己的各种文具上标出相应的单词，见物思单词。再如，学习颜色时，可心利用学生使用的文具颜色多，我们就可以当堂利用这一便利条件对学生进行下列各种句型训练：�
　　1.What is this？�
　　2.This is a…�
　　3．Is this a pencil case? �
　　4.What colour are they？�
　　这些实物形象生动，就在学生身边，可以高度集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象，让他们在不知不觉中轻轻松松地学会英语。一下子消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们从开始就变要我学为我要学！�
　　2 身临其境，课堂真起来�
　　在教学中创设一些引人入胜的情景是十分必要的。可以利用部分学生的表演天赋，课下予以指导，课堂上让其展示。如在教学去商店购物的对话时，我们可以让学生事先准备一些衣服、食物、文具等，上课时把它们拿出来，请同学来当商店服务员和顾客，让教室瞬间变成商店，这个仿真的情景自然而然把学生带进了购物的现场，购物时的用语：can I help you ?在情景中学生就会忘却了胆怯、羞涩，变得大胆、敢言。 “Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three.”�
　　营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”�
　　表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都调动学生合作演练，将所学知识内化，提高其实践能力。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，更使学生在课堂上提高了实际运用英语的能力，部分学生的上台表演能力也得到了很大的提高。�
　　3 竞争评优，课堂比起来�
　　我在英语课堂教学上借鉴了杜郎口中学的一些做法，八人一小组，实施小组教学，将竞争机制引入组间、组内，使整个班级形成组组比，人人比，甚至自己和自己比的良性循环。再着，英语课堂适当的使用积分制度，从学生的学习习惯，学习态度，学习效果，参与程度等多方面进行积分，让学生深深感到无时无刻不被关注，增强了学习的原动力，在这种你追我赶的氛围之中，学生的习惯，态度，学习效果越来越好。在全班范围评选课堂上表现优秀的小组和学生，班内评选出优胜组一个，优胜学生三名，并授予相应的荣誉称号。�
　　4 以旧代新，课堂串起来�
　　记忆单词一直是英语教学中一大难关，传统教学时机械重复的背诵、抄写学生早已厌倦。因此教单词时，我经常采用，新旧联系、以旧代新的方法，尽量找到新单词和已学单词的联系点，采用加一加、减一减、换一换等方法，发挥辐射式思维的优势，学生在短时间内快速记忆单词，走出单词给学生学习带来的困惑。比如：利用英语一词多义的特点，扩大学生课堂上对所学单词的掌握，像board一词，通过探索board一词发展演变过程，我们可以让学生轻轻松松地多掌握许多有用的词汇。board一词原意为一块平的长木板（a long flat piece of wood）也即a plank。后来又用来指某种作专门用途的平木板（a flat piece of wood used for a special purpose），如a chessboard（棋盘），a noticeboard（告示牌），a signboard（招牌），a blankboard（黑板）等。学生们还可利用构词法，前后缀等方法记忆单词，久而久之还可以衍生出更多更好的记忆方法。�
　　这个过程中，记忆了新单词同时复习大量学过的知识，如：已学单词、近反义词、相关语境，一举两得，何乐而不为呢？�
　　5 课后活动，课后伸起来�
　　英语课堂并不随着下课铃声戛然而止，课后更是英语课堂的广阔天地。教师可以充分利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些课外活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，使他们感到其乐无穷，而且印象深刻，部分优秀学生运用自如、经久不忘。在班级中经过评选，推出八名学生进行课后自已出题，在出题前我要对他们进行细统的培训，如何选题，如何和我们单元学习内容相结合，并要求自己出的题自己首先认真地做一遍，对照答案，然后交给我审阅，优秀的题目让全班同学来训练。�
　　在新课程改革的曙光照耀下，处在教育教学一线的我们一定要努力运用多种方法，变换多种方式，把课堂真正还给学生，在授课过程中使课堂动起来、课堂真起来、课堂比起来、课堂串起来、课后伸起来激发学生学好英语的浓厚兴趣，使课堂教学质量高效提高。使学生听、说、读、译的综合能力全面发展。�