聚焦课后习题,构建高效课堂

　　 朱家珑说：“课后习题点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识，进行知识迁移以及能力训练的载体。”研读课后习题，落实课程标准，将更加有效地促进教学的教与学。
　　 一、研究课后习题，明晰教学目标
　　 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点，要上好一堂课，须有明确的教学目标。首先，分析单元习题，细化单元目标。每个单元都有侧重点，除了课程标准的目标要求外，还可以根据课后习题来确定。课后习题揭示的单元目标要比课标目标更细化、更具体、更有利于教师清晰地把握教材的重点。如：化学方程式的单元目标是质量守恒定律和化学方程式的计算。其次，紧扣每课时的习题，确定课时目标。在明确单元重点后，就可确定课时目标。如：化学方程式计算这节课的重点是计算格式和应用。这些教学目标紧扣课时重点，与课后习题相互对应，特色鲜明、简洁明了、易于实施。
　　 二、利用课后习题，指导学生自学
　　 教师要上好一节课，关键要了解学生已有基础，做到教学有的放矢。而课前要求学生针对课后习题进行预习，能更好地了解学生的“最近发展区”，对提高教学效率是非常有必要的。
　　 课后习题的设置是有针对性的，课后习题更多地从指导学生如何学习，如何解决问题来设计的，学生可借助预习，要学生理解本节课的重点，学生审题，掌握自学方法。使学生通过课后习题进行预习所要学的内容，提前明白自己已掌握的知识和未知的内容进课堂，通过课堂教学更好地理解和掌握本节内容，经常这样反复训练学生，使学生养成课前预习的好习惯。
　　 三、依托课后习题，优化教学过程
　　 课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。站在课后习题的视角对每节课深入挖掘进行设计、取舍、突出重难点，能使我们课堂更简约，会有更好的教学效果。如可以用课后习题，巧妙设计新课引入，使这节课有一个好的开头，吸引学生使学生更快地进入状态。对课后习题进行变形，灵活地应用在教学过程中，帮助学生理解知识点。在课后留课后习题，给课堂留有悬念，使学生在课后自发的钻研。利用课后留有“知识视窗”“探究小活动”“家庭小实验”等资料，拓展学生的视野，加深对所学知识的理解和补充。同时，也增强学习的趣味性，使学生内心激起深入探究的欲望。
　　 四、基于课后习题，设计有效作业
　　 课后习题不仅提示了教学目标，而且提示了教学形式，给予教师实施和创造的空间。由此教师可根据学生的认知水平设计各种作业，以满足不同层次学生的需要。对于基础差的学生，尽自己最大的努力掌握课后习题，巩固本节课的重点，主要使其打好基础。如课后习题中的选择题、填空题都是针对重点设计的对象，若基础差的学生真正地掌握这些知识，也会有很大的进步。对于中等生的学生，既要掌握这些基础知识，同时要求他们揣摩出每道题考查的目标，进行模仿出题，同桌之间交流进行解答，培养学生合作协作意识，通过对比能找出自己的不足，会产生前进的动力。对于尖子生，根据教学目标精心设计多样化的综合性较强的作业，让其明白学习应从多角度考虑问题，真正做到触类旁同、融会贯通。并让他们改阅中等生的作业，并详细说出每道题真正的意图，做出点评。
　　 课后习题是教科书的重要组成部分，是教师获得反馈信息，检验教学效果的重要工具；是学生理解和巩固所学知识，发展综合能力，形成问题解决意识和创新精神的重要载体，这就要求教师要高度重视课后习题，使其发挥更大的作用。
　　 （作者单位 甘肃省白银市二中）