[企业财务会计课改教学三步探析] 翻转课堂教学模式ppt

　　 摘 要：企业财务会计综合实验教程的优化教学法与传统的教学法相比,有了较大区别，主要改变了传统的三个中心，即由教师为中心转变为以“学生”为中心，由以课本为中心转变为以“实验―操作”为中心，由课堂为中心转变为以“实际工作经验”为中心。这种模式强调以职业技能为基础的学习，其主要目的是使学习者在一个真实、完整的职业背景中，亲身体验到从识别目标到提出目标和达到目标的全过程。
　　 关键词：企业；财务会计；课改；教学法
　　
　　 第一步，教学以发现式学习为主，培养创造性思维能力
　　 美国心理教育学家布鲁纳提倡的发现学习理论，强调学生学习的过程是一个发现过程，是指让学生独立思考，整理材料，自行发现知识，掌握原理原则的方法。发现法有助于发展学生智力，有助于发展探索性的科学态度，有助于对知识的理解、记忆和应用。
　　 企业财务会计综合实验教程基础知识部分由理论知识、会计法规和岗位操作规范三部分组成。这其中串连了一系列概念、账户、《会计法》及《企业会计制度》中的一些相关法规。在这一步教学中基础理论应力求做到“疏而不漏，突出基础”，仔细研究每一个知识点，以及教师通过激发学生对教学内容的兴趣和探究精神，发现理论的内在联系，从中找出一般性规律，并在头脑中形成概念，从而掌握理论原理。例如：我在讲授“实验十”中关于计价方法和固定资产折旧方法时，做到一个方法对应一个案例，让学生了解每一种方法的不同原理，一道题用不同种方法去求解，把知识纵向的串联起来，做到融会贯通、举一反三，达到满意的教学效果。法规和岗位操作应结合工作实际与实验相对应的几个要点，学生自我消化、自我理解，教师加以总结。
　　 发现教学的优点是能有效培养学习的自学能力、提出和解决问题的能力，让学生发现自己优点，提高自信水平，完善心理品质。
　　 第二步，教学以研究性学习为主，提高独立探索能力
　　 前苏联教育学家霍姆林斯基提出的研究性学习，是提高学生阅读、思考、分析、归纳等综合能力的一种比较实用的教学方法，适用于素质教育。它的主要形式是组织学生阅读、讨论、交流，并借助于经过精选的教材，让学生通过接触教学内容的范例来提高独立思考能力，提高学习的主动性和创造性。
　　 企业财务会计课改教材中第2大部分――实务操作，就是通过基本经济业务，编写会计分录，了解原始凭证来展现的。在这一步教学中，则是采用一系列范例设计把会计实务的“个别”抽象为“类”，带学生寻找规律性内容，培养了学生的独立探索能力。例如，我在讲解“实验七――在建工程”一课中，由于学生对需安装设备和不需安装设备没有实际经验，在授课时讲解比较困难和抽象，于是我设计了一个问题：需安装设备与不需安装设备在做分录时有何本质不同？请学生独立思考。有学生理解了：不需安装设备直接借记“固定资产”，可直接使用；而需安装设备则通过“在建工程”账户上，然后支付安装费等；达到预定使用状态时，再结转到“固定资产”账户上。这样列知识清单，即通过接触教学内容范例来提高独立思考和判断能力，效果良好。采用研究性学习法应注意几个问题：
　　 ①对个别学生辅导；（补差）
　　 ②让学生归纳总结；（自学）
　　 ③教师对教材内容的适当总结。（确定问题）
　　 第三步，教学以小组协作学习为主，获取职业技能
　　 第三步教学中以填制记账凭证，区别原始凭证和登记总账，明细账及日记账为主要实践内容，又以实践为主线，以课后练习以题为辅，提高职业素养，获取职业技能为主。它们是教材最复杂的问题，学习者通常不能独立解决问题，需要通过学习者与学习者之间、学习者与指导教师之间的相互讨论、交流、补充、修正，并加深每个学习者对实验中问题的理解，完成教学内容。这就是小组协作学习法，在这种小组协作中，又配合了斯金纳的直接学习法和班杜拉的间接学习法的综合使用，使它们有机结合，从而获取最佳教学效果。
　　 以上所述课改教学法要在具体教学实践中视不同教材内容适当选择、灵活运用，只要运用得当，必将收到事半功倍的效果。
　　 参考文献：
　　 ［1］赵溪龙.量体裁衣，对号入座：浅议几种教学法的运用［J］.教育与职业，2005（5）.
　　 ［2］郝世文.新课改与学生创造性思维的培养［J］.现代教育科学，2006（4）.
　　 ［3］李莉芬.《基础会计》复习策略浅探［J］.职教通讯，2006（7）.
　　 （作者单位 江苏省南京鼓楼中专校）