高中参与公车改革吗【激发学生参与,提升高中音乐教学效果】

　　 一个人只要体验一次成功的喜悦，便可能会激起无休止的追求意识和力量。音乐课强调主体的参与体验，而影响体验的快慢与深浅度的一个主要因素就是加强音乐课的情景创设，创设一些与音乐教学有关的情景和环境渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣，产生想象，这是促进学生参与的行之有效的方法。
　　 一、课堂教学是学生获取知识，培养发展能力的主渠道
　　 课前参与不仅仅为课中教学奠定了基础，激发了学生学习音乐的兴趣，促进了课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼的机会，培养了学生终身受益的学习习惯和综合能力。课前参与的方式可以是学生在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑可以通过书本、网络等收集有关资料，或按照教师的布置，作好课前准备。
　　 课中参与是培养学生学习兴趣非常关键的一方面，课中参与既要有参与的深度即学生是否充分参与学习的全过程，还要具备参与的广度，即参与面向全班、二者结合，方能体现学生的主体参与性。课中参与的一个行之有效的方式是“小组协作”。音乐课鉴于其学科的性质，学生个性的差异，学生在课上的参与状态可分为积极参与、边缘游离参与、消极等待参与三种类型。积极一类思维活跃、创造性强、易被音乐作品所打动，与作品产品共鸣；边缘游离的学生游离在参与与不参与之中，注意力易分散，自我约束力差，有时也能参与到音乐活动中；消极等待一类课上无精打采、无动于衷、逃避困难。这种“小组协作”的方法最能调动每一种类型学生的方式，每一种状态下的学生在小组学习中都能获益。小组学习对于边缘游离参与消极等待参与的两类学生来说是最佳的学习途径，其参与率明显高于非小组学习。合理的组合（小组中三种类型均匀分布）可以让学生更多地相互交流、一同切磋、相互协作、共同参与、相互帮助，共同分离；相互欣赏、共同体验。特别是消极等待的同学、性格内向的，可以小范围内演唱，逐渐树立自信心；对于学困生，小组学习也是一个很有利的帮助措施。学生之间有着相同的思维方式、语言习惯，容易沟通，而学生教学正是早年陶行知先生倡导的“小先生制”，避免因老师教学时照顾大多数而忽视对学困生的课堂辅导，可以说，小组学习是最直接最有效的课堂形式。对于积极一类学生，设立“我为大家唱支歌”“小组来献艺”等参与展示的机会，增强学生的自信，体验成功的愉悦。
　　 对比课前、课中的参与，课后参与则使知识进一步拓展，能力得以进一步提高，体验得以延续，习惯得以进一步培养，教师可根据课内教学让学生进一步通过查阅资料、上网、演唱、演奏晚会等形式巩固拓展所学内容。
　　 二、创设参与学习的情景，激发学生参与欲望
　　 要应用“美的教学语言”创设美的音乐情景，创设情景需选择美的突破口，语言的本身在便是美的化身，它具有节奏美、音调美、韵律美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的心不在焉，美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中能生动地再现欣赏内容，描写情景，或是可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象把他们带入向往的境界，它能激发学生的情感引信他们去感受音乐，获得真切的美感体验，所以都是要深刻地理解，准确地把握音乐作品的思想感情，因此教师既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为传播者，让学生置身于情景、声画交融的场面，真正领会教学语言和音乐语言带来的美感。如欣赏圣桑的《天鹅》，可以以感情为线切入和引导学生欣赏。教师用富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面：皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀和生命告别，在良好的聆听气氛中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染，会带给学生心灵深处的艺术美感。课堂上，教师应学会释放情感的智慧，才能以情带情，情感被激发美感自然生成。
　　 三、注意提问方式的语言，使每个学生大胆的地音乐活动中展现自己
　　 要求教师要机智应变，善于调控场面，这样才能化课堂气氛中的枯燥为幽默有趣，化抽象为具体，语言要注重启发性，要在提问中启发，提问应是鼓励性的，从简单入手让学生取得成功的满足，不是为了把学生问成哑巴，哪怕不能回答或是答错的问题，也要及时给予鼓励。如：在音乐欣赏活动中，学生对音乐情感的体会和音乐形象的塑理解应该是千差万别的。也由于学生对音乐体验的深浅程度不同得出来的答案往往与教师心目中的答案存在差别，一首乐曲有的学生听起来可能是欢乐的，有的学生听起来可能是悲伤的，或者什么感受都没有，而对音乐的想象也是不完全相同的，显然这正是音乐艺术独特的魅力所在，好像水中月镜中花只可意会，不可言传，这同时决定了音乐语言的可塑性很强，所以只有鼓励，学生才敢于发言、敢于参与、敢于超越。
　　 教师不但要当好课堂上的设计者，在教学过程中还应把自己融入音乐，成为学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”。只有受到鼓励学生才有所发现、创新。
　　 （作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）