让流行音乐走进音乐课堂:流行音乐2018抖音

　　摘 要:让流行音乐走进音乐课堂是切实可行的,与其让学生不假思索地“来者不拒”,不如把流行音乐引入课堂,利用学生最熟悉的音乐素材,从学生最容易接受的点切入教材,来完成音乐课程标准中要求的教学任务,使学生受到应有的教育,掌握一定的音乐知识,受到优秀音乐作品的影响和熏陶,提高他们的音乐修养,享受到音乐艺术带来的无限魅力。
　　关键词:流行音乐 传统音乐 课堂 审美观 审美能力
　　
　　大家都知道流行音乐以其结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚,易于传唱等特点备受大家的喜爱,在流行音乐的旋律中,包含着当代学生的审美观。那些歌词,也往往透露着生活的哲理。青少年一代,容易把自己的烦恼、快乐、理想追求等寄托在流行音乐之中。因此教师们在给学生上课时,常常出现这样的情况:精心准备的世界名曲学生却不太领情。“老师,我不爱听,换个流行的吧”等呼声时有所闻。是坚持自己的选择,还是尊重学生的喜好?面对流行和经典,作为一名音乐教育工作者应该怎么办?
　　大众文化凭借着强大丰富的传播手段,静脉注射逐步进入校园,流行歌曲对校园介入的现实使教育者无法回避。中学生绝大多数都喜欢流行音乐,他们中的大部分是从电视、VCD、DVD等渠道获取流行音乐信息。提起周杰伦、蔡依林等歌手,他们都是津津乐道。
　　在从前的课堂上,我做过一个调查,设计了这样几个问题:
　　1.你喜欢什么类型的音乐?(流行的、传统的民间音乐)
　　2.你喜欢老师在音乐课上教什么内容?(音乐知识?教唱歌曲?音乐欣赏?)
　　3.你认为音乐课对你有什么好处?
　　4.你认为音乐课课时要增加?要减少?要保持现状?
　　共抽查20人。抽查结果如下:
　　1.有大约85%的学生明确表示不喜欢中国传统音乐。有大约95%的学生喜欢流行音乐。
　　2.喜欢老师在音乐课上教唱歌曲(大部分以流行歌曲为主)、音乐欣赏(也以流行的为主)占90%以上。
　　3.认为“音乐伴我成长,音乐让我心旷神怡”“音乐是我生命中不可缺少的重要一笔色彩”“我爱音乐,音乐在那样的美妙,音乐可以穿透人们的心灵,带着人们走向梦幻世界,是那样神奇”“流行音乐是在音乐群星中最耀眼的”。
　　4.认为音乐课多多益善,最好每天都有的占90%。
　　通过以上几个问题足以表明音乐对学生的影响,这也是学生的心里话。作为音乐教育工作者,我们在引导学生欣赏严肃音乐、高雅音乐的同时,不能把自己放在学生的对立面,一味地反对一切流行歌曲。面对学生这样明确的回答,我坚定了自己教学的信心和目标。一方面,通过对流行音乐的理解,去理解学生;另一方面,可以通过和学生共同探讨,帮助他们正确理解人生,并且有效沟通师生之间的情感。
　　既然课堂上教的学生不爱唱,那么就把学生爱唱的音乐在课堂上教,与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐种类,不如光明正大地引入课堂。流行音乐的旋律中,包含着当代学生的审美观。那些歌词,也往往透露着生活的哲理。青少年一代,容易把自己的烦恼、快乐、理想追求等寄托在流行音乐之中。
　　于是,我尝试着让老师思考重新安排课堂教学的45分钟。
　　现在的中学生课业负担重,升学压力大,确实非常辛苦,他们也希望在每周一次的音乐课上好好地轻松一下,听一听,唱一唱他们自己喜欢的流行歌曲,这也实属人之常情,是完全合理的要求。传统音乐虽然也有着丰富的理论和大量的优秀作品,但现在随着时代的发展,传统音乐渐渐受到流行音乐的排挤,有些人认为传统的古典音乐太死板,严肃,不够阳光,不容易听懂。
　　既然经典的传统音乐与当代流行的通俗音乐,对学生同样地重要,作为一个音乐老师,应该怎样合理地来处理好这两者之间的关系呢?难道经典和流行真是矛盾的,非此即彼的东西吗?
　　既然如此,与其让学生不假思索地“来者不拒”,不如把流行音乐引入课堂,利用学生最熟悉的音乐素材,从学生最容易接受的点切入教材,来完成音乐课程标准中要求的教学任务,使学生受到应有的教育,掌握一定的音乐知识,受到优秀音乐作品的影响和熏陶,提高他们的音乐修养。于是我开始鼓励老师们大胆地在教学中进行尝试:
　　开始的教学设计是这样的:
　　在开课前十分钟,老师精心准备了一首流行歌曲,可以说是当今最流行的,到教室后有个别学生问:“老师,今天你放的是什么曲子?”
　　老师只是笑笑,不做回答。当音乐响起的时候,全班同学沸腾了。“周杰伦”“本草纲目”,令我惊异的一幕出现了,90%以上的同学竟然都能准确地跟唱,而且歌词都背唱得滚瓜烂熟,尽管是意料之中,但如此的结果却也是完全出乎我预计的效果。看着同学们满脸兴高采烈的笑容,我也不知不觉地加入了他们的合唱行列,仿佛我也一下子年轻了许多,变得与他们一样的年轻、一样的童贞可爱。课堂气氛出乎平常的活跃,师生之间的距离也一下子拉近了许多,同时也让老师感受到了“流行音乐”的可爱之处。
　　十分钟后,老师把音乐教学转入正题,把今天应该教的内容展示在黑板上,同学们沉浸在兴奋之中,意犹未尽,学习起传统音乐来也是兴趣盎然,津津有味。顺利地达到了预订的教学目标,取得了事半功倍的效果。
　　音乐课上,如果学生们不喜欢所播放的音乐,也就不可能接受你传达给他的审美意识和价值观。一味地禁止只会抹杀学生心灵深处对音乐的兴趣。选择流行音乐作为切入点,不失为一个好选择。比如,在教授民族音乐时,可以选择一位最能在歌曲里表现本民族音乐特点的歌手,如蒙古族歌手
　　腾格尔,通过欣赏腾格尔的演唱,让学生理解蒙古族音乐的悠远、自由和起伏跌宕中蕴涵的忧伤,同时在课上播放介绍内蒙古草原风貌的VCD,让同学们从地理环境、生活方式和地域文化特点中了解蒙古民族等等。通过这种方式来提升学生学习民族音乐的兴趣,激发他们的求知欲。
　　有时在课堂上,有的老师会把流行音乐与传统音乐的教学内容有机地结合在一起,让同学们找出流行音乐与传统音乐有哪些联系和区别。
　　比如:在欣赏河南的一种“地花鼓”中的一个代表曲目《王大娘钉缸》后,老师又播放了刘欢演唱的电视剧《水浒》的主题曲《好汉歌》,同学们通过认真仔细的聆听,感受两首曲子在旋律上的共同点,经过讨论得出:两首曲子有相似之处。这时候老师恰如其分地进行了总结:《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材,这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一,同时也告诉学生们:最美妙的流行歌曲旋律,都是在民间传统音乐的旋律基础上发展、变化而来的,民歌是一切创作的源泉,由此可见:民间传统的音乐也同样有强大的生命力。
　　作为一名音乐教育工作者,面对流行音乐的不断发展、学生对流行音乐的喜爱程度,我们可以结合教学教改中的热点,在课堂上对流行音乐投以更大的热情。与其让学生不假思索地“来者不拒”,不如把流行音乐引入课堂,并且把好的作品与粗劣的作品进行比较,引导学生辨别和积累经验,提高他们对音乐的鉴赏能力,提高他们的审美品位,让他们有一个更好的认识,从而形成正确的审美观念。
　　通过“流行音乐十分钟”走进课堂的尝试,我发现让流行音乐走进音乐课堂是切实可行的,它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径,它让学生感受到老师的关注,而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣、辨别美丑,无形中缩短了师生之间的距离。通过让学生接触各种不同风格的音乐,学生的音乐视野极大地扩展了。在音乐这座百花园里,肯定有美与丑的差别,只有大胆地让学生走进去,告诉他们辨别的标准,再加以正确的引导,我相信:经典和流行是完全可以兼顾的!
　　作者单位:安微省蒙城县教育局教研室