寓心理健康教育于语文教学之中|如何在语文教学中渗透心理健康教育

　　随着科学技术的飞速发展和社会经济文化的迅速变革,成长中的青少年正面临着日益增长的社会心理压力。他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折,难免会出现这样或那样的心理问题。心理健康教育不只是心理健康教育工作者的事情,它也是我们每一位教师的责任,这也就是说我们广大教师要把心理健康教育渗透到自己的教育教学活动中,在教育教学活动中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术,帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平等心理品质。
　　教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:“在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。而语文学科的基本特点在于工具性与人文性的统一,所以语文学科的教学过程应当是一种精神享受的过程,是提高生命质量的过程。因此,我们语文教师应当充分利用语文教学这一主阵地,在语文学习过程中培养学生健康的心理品质,促进学生逐步形成正确的人生观和世界观,从而塑造学生健全的人格。
　　
　　一、充分利用语文教学资源,培养学生良好的心理品质
　　
　　语文教材是重要的教学资源,我们首先应该利用教材对学生进行心理健康教育。新课程标准第一次明确了课程目标由“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三部分组成。“文以载道”、“文以载情”是语文教学的重要任务,所以情感态度和价值观目标在语文教学中就显得比较突出。语文课本中那一篇篇优美的课文,闪烁着人性的光芒,这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。例如学习《爸爸的花儿落了》这篇课文,引导学生认识爸爸对花儿的热爱,也是对生活的热爱,意境很美,花与人相映生辉。同时爸爸正直、善良、爱国等情感也渗透在文章的细节之中,让人读了甚为感动,学生也被其平凡中的伟大的人格所感染,从而会潜移默化地去学习他。学习诗句“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”可以教学生面对挫折,如何去调整自己的心态,培养学生积极乐观的人生态度,使学生的人生路途一片阳光灿烂。再如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》这些课文又是教学生如何为人、为官的很好教材。
　　课外教学资源在心理健康教育中更有不可忽视的作用,在课外阅读中,我们不要把它当作单纯的能力训练,而是努力挖掘其人文的意义,从而教育和帮助学生从阅读中获得更多的感悟。如通过阅读《钢铁是怎样炼成的》,使学生树立正确的人生观、世界观,培养学生珍惜生命、热爱生活、勇于拼搏、奋发进取、有所作为的良好品质。此外,课外阅读当中还可通过一些名人轶事,对学生进行心理健康教育。
　　
　　二、设计丰富多彩的语文教学活动,培养学生良好的心理品质
　　
　　在课堂教学中,经常开展丰富多彩的教学活动,能够帮助学生提高心理素质,健全人格,增强学生适应社会环境的能力。
　　在语文课的教学中,为了培养学生的合作能力和竞争意识,可采取辩论会、竞猜、抢答竞赛、小品表演、演讲等活动,激励学生积极参与,自主学习,来塑造学生健全的人格。例如:语文基础知识竞赛,以小组为单位进行抢答,落后的表演节目。通过这样的活动,既锻炼了学生的思维能力,反应能力,又锻炼了学生的胆量和勇气,使学生改变内向抑郁性格,开朗大方,同时也培养了合作能力、竞争意识,为培养学生健全的人格打下良好的基础。
　　语文教材中不乏情节生动、形象鲜明的段落句子,有的教师认为对于这些句子读一读,然后任学生凭空体会语言的精彩之处就可以了,还有的教师干脆就是讲解了事,这样,使学生深感乏味的同时也造成了他们思想的懒惰。实际上对于这些段落、句子我们可以采用表演的方式来处理,让学生们根据课文的内容、情节扮演其中的角色,再现课文的情境的同时培养学生的各方面能力。例如《风筝》这一课,我们可以根据课文内容,让学生表演一下小兄弟的表情和动作,让所有的学生都动起来,使学生在表演中体会课文用词之妙,体味小兄弟对风筝的喜爱以及‘我’对小兄弟的精神虐杀的残酷。学生在轻松愉快的表演中学到了语文知识,同时也培养了学生的思维力和想象力。让学生在语文教学活动中形成良好的心理品质。
　　
　　三、融入教师的情感,培养学生良好的心理品质
　　
　　教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态,最好的办法就是实施情感教学。教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛,因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中,教师要能够深入到学生内心,体验学生的情感,把自己的情感倾注到学生身上,重视与学生的情感交流,缩短教师与学生间的心理距离,增强与学生在心理上的合作,让学生能够“亲其师,信其道”。教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生,尤其是对心理上有问题的学生,让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程,用爱为他们支撑起一片蔚蓝的天空,让他们心灵的天空没有愁云,充满阳光。在语文教学过程当中,语文教师不但需要激情,需要全身心地投入,还需要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点,了解教材的同时了解学生,并在二者之间架设一座桥梁,使学生在激荡的情感中,受到感染、熏陶和激励,使他们在高昂的情绪中,产生想象和顿悟,心灵得到震撼,从而取得最佳的教学效果。
　　语文教学的过程是对学生进行心理健康教育的过程,在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力、控制不良情绪,培养其健全的人格和良好的个性心理品质有着重要的作用。
　　作为教师,我们培养的学生不仅应该是有知识、有特长的,还应该是有理想、有道德、有纪律、精神愉快、情绪高涨,人际关系协调,举止行为受欢迎的人。我们无法培养没有缺点的“完人”,但可以培养“全人”,一个身心健全的人,使学生更好地适应现代的社会生活,为社会做贡献。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程理念指导下的语文教学,教师只有渗透心理健康教育,才能发挥其综合效应,全面提高学生的语文素养和心理健康水平,使学生语文能力的形成和健全人格的形成统一起来,让我们用心去感染学生的心灵,让他们在享受语文学习的旅程中健康成长,让他们生活的每一天,都充满着灿烂的阳光。
　　作者单位:河北省抚宁县教师进修学校