角色游戏对幼儿的发展价值_幼儿角色游戏的价值与作用

　　摘 要:幼儿社会教育是幼儿教育五大领域之一,它关系到幼儿的社会化进程,对幼儿的健康成长至关重要。角色游戏作为幼儿社会教育中非专门化教育活动之一,对幼儿的社会性发展具有极其重要的价值与作用,值得广大教育者给予重视。
　　关键词:幼儿教育角色游戏价值与作用
　　
　　一、角色游戏及其特点
　　
　　角色游戏是学前儿童以模仿或想象,通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏适应幼儿身心发展需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,是幼儿的自然游戏的一种。[1]
　　角色游戏主要具有以下显著特点:
　　
　　(一)幼儿可以按自己的意愿自主活动
　　角色游戏是幼儿独立自主的活动。他们可以自己确定游戏的主题、情节,分配角色,制定游戏规则,并按自己的生活经验创造性地开展游戏。
　　
　　(二)角色游戏是一种创造性想象活动
　　在游戏中,幼儿为顺利实现角色任务,还必须以物代物,如将玩具当成自己的娃娃,实现当“妈妈”的愿望。
　　
　　(三)角色游戏的内容主要反映社会生活,为社会、家庭和幼儿周围的环境所制约
　　幼儿玩角色游戏的冲动来自于自己头脑中对现实生活的印象以及参与社会生活的愿望。它同社会生活密切联系,具有历史性和阶级性。
　　
　　(四)角色游戏具有很大的灵活性,无一定的程序和模式,不追求什么固定的结果
　　
　　二、角色游戏的社会教育价值与作用
　　
　　(一)角色游戏加速幼儿自我意识的发展
　　自我意识是人对自己看法的总和,它是人社会化的关键。一个人只有当他意识到自己的存在时,才具备接受社会化教育的基础。
　　幼儿是游戏的主人,在游戏中可以摆脱成年人的控制和干涉,依据自己的意愿进行自由的想象和创造性活动。在自主选择角色时,幼儿既要考虑自己的爱好和能力,也要考虑其他参与者。我们常常看到幼儿在游戏中的角色分配有约定俗成的标准。“老师”“医生”等角色大多是能力比较强的幼儿扮演,而“学生”“病人”等角色则多是能力较弱的幼儿来扮演,这就在无形中表现出幼儿一种可贵的自我认识和自我评价。[3]
　　幼儿在角色扮演与体验中学会自我观察、自我监督、自我评价、自我控制,并初步进行自我调节,摆脱以自我为中心的心理,从而潜移默化地发展了自我意识。
　　
　　(二)角色游戏强化幼儿的社会交往意识和社会角色规范
　　在活动中幼儿表现出一种可贵的主动精神,他们按照自己所理解的社会需要承担角色,并且把某种社会角色最主要的品质加以形象化。幼儿在角色游戏中所表现出来的各种角色行为是幼儿对社会角色规范的认同,是幼儿对社会交往的模拟。
　　角色游戏的社会性功能不仅表现为幼儿对社会角色及其规范的认同,而且表现为不断强化幼儿的社会交往意识和角色规范。在角色游戏中,幼儿将自己所认同的社会角色规范贯穿于游戏中的角色扮演,从而使角色规范从外部强制转化成内在品质,这个转化过程实质上是幼儿社会交往意识与社会角色规范不断强化的过程。
　　可见,角色游戏不仅加速幼儿自我意识的发展,而且强化幼儿的社会交往意识和社会角色规范。
　　
　　(三)角色游戏培养幼儿的团队精神
　　在角色游戏中,幼儿的社会交往意识与社会角色规范得到加强,这在某种程度上影响着幼儿团队精神的形成。幼儿在角色游戏中,通过相互协商、相互监督、相互配合,逐渐训练了自己的协作意识与协作行为,从而培养了自己的团队精神。
　　
　　(四)角色游戏培养幼儿的责任意识
　　在角色游戏中,幼儿扮演某一特定的社会角色,就必须完成相应的角色任务。在这个“完成任务”的过程中,感受成功的喜悦,体验失败的忧伤,从中汲取经验教训,进而培养自己的责任意识。
　　
　　(五)角色游戏加深幼儿的情感体验
　　在角色游戏中,幼儿的情感体验和表现正是现实生活的浓缩和延伸。例如,在“娃娃家”游戏中,充当“爸爸、妈妈”的幼儿会自觉地“关心照顾自己的宝宝,服侍爷爷、奶奶”,这就充分体现了幼儿对亲情、家庭的理解;在“幼儿园”游戏中,充当老师的幼儿会模仿老师为小朋友讲故事、系鞋带、擦鼻涕等,淋漓尽致地诠释了师生情;在“医院”游戏中,充当医生和护士的幼儿会耐心、细心地为病人看病,嘘寒问暖,悉心照顾等等。这些美好的情感体验迁移到现实生活中,能帮助幼儿形成积极的情感,加速幼儿的社会化进程,促进幼儿健康快乐地成长。
　　
　　(六)角色游戏提高幼儿抵抗挫折的能力
　　角色游戏是未经任何粉饰和掩盖的活动,孩子们在其中难免接触到一些困难,通过这些接触,他们会明白,生活本来就有难有易,并逐渐从中学会战胜挫折的本领。
　　
　　(七)角色游戏培养幼儿环保意识
　　游戏材料是角色游戏的物质基础,角色游戏中使用的材料离不开现实生活,大多数材料可通过废品利用获得,幼儿能够自己收集角色游戏材料。在这个过程中幼儿逐渐养成收集废品的习惯,知道不能乱丢垃圾,初步形成环保意识。
　　
　　(八)角色游戏提高幼儿道德认识
　　幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处于一个较低的水平,而简单的口头说教并不能为幼儿所接受,教师的指令对幼儿只构成暂时的约束。然而通过角色游戏,幼儿却可以逐步感受和了解社会生活中的道德规则,并渐渐学会自觉遵守一定的道德规则。
　　
　　三、利用角色游戏开展幼儿社会教育应做的工作
　　
　　任何理论研究都必须为实践服务,要在实际工作中,充分实现角色游戏的价值与作用,我们必须做好以下几项工作:
　　(一)在日常生活中丰富幼儿的知识经验,让幼儿了解社会角色知识,掌握社会角色规范。
　　(二)教师要结合幼儿的兴趣爱好,尊重幼儿意愿,合理帮助幼儿分配好角色,使幼儿能积极主动地参与游戏。
　　(三)根据角色游戏开展的需要,为幼儿提供充足的材料。
　　(四)教师要适时对游戏进行适当的干预。
　　幼儿的身心发展决定了他们必须以游戏为生活的主体,而角色游戏正是适应幼儿身心发展需要而产生的幼儿期所特有一种游戏。
　　为此,不管是作为家长还是作为教师,都应充分意识到角色游戏对幼儿社会教育的价值与作用,科学合理地利用这一不可多得的教育资源,发挥其优势,以帮助幼儿更好地实现社会化,促进幼儿健康快乐地成长。
　　参考文献:
　　1.黄人颂.学前教育学[M] .北京:人民教育出版社.2001:254
　　2.陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社.1989.3:203
　　3.张芳.论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用.甘肃教育[A/OL].2003.6.http://www.省略
　　作者单位:贵州省平塘县第一幼儿园