[浅谈初中语文课堂教学的艺术]浅谈初中语文课堂教学有效性策略

　　摘要：一堂生动、高效率的语文课堂教学是有艺术性的。教师在课堂教学中善于创造良好的课堂情境，赋予教学以情感投入，注重课堂导入和语言的艺术，不断地丰富教学中的艺术因素，可增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
　　关键词：初中；语文；教学艺术；探索
　　
　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0051-01
　　
　　目前，初中课堂教学尤其是语文课堂教学存在着效率低下、不受欢迎的弊病。究其原因，主要是长期以来，由于人们过分地强调语文的独立性，把语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程式化、刻板化的教学模式。
　　其实，在各个学科中，语文课的感情色彩尤为强烈，艺术因素最为丰富，本人就语文课堂教学的艺术谈自己的几点体会：
　　1.课堂教学的情境艺术
　　课堂教学，都必须创造良好的课堂情境。因为课堂教学艺术依赖特定的情景而形成，这就构成了课堂教学的情境性。要创设良好的课堂情境，可以从两方面考虑：
　　1.1教师要不断地丰富教学中的审美因素，增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。
　　1.1.1教师要努力探求课文本身的审美因素，美文美教。传统的作品分析教学模式，往往把课文分析得支离破碎，如同嚼蜡，尽管教师在课堂上作了极大的努力，学生的反应还是极为冷谈。记得我在讲老舍的《济南的冬天》的时候，我先用一般的教学模式串讲了一遍，结果学生一个个像小木偶似的。后来我分析了一下失败的原因，这篇文章的语言很优美，浅近动人，散文虽不是一首诗，却有着鲜明的节奏和优美的音韵，因此一定要朗诵好，我按照这样的设计重讲一遍，给我印象最深的是当我用抑扬顿挫充满情感的话调朗读这篇散文时，教室里突然安静下来，所有的学生都有聚精会神地听我朗读。我的朗诵，一下子把学生带到了作品所描述的美丽的艺术世界中去，使学生真正品味到文学作品的味道。
　　1.1.2要注意教学过程中的美态。教学是一项示范性很强的活动，教师的一言一行，举手投足，将会给学生造成潜移默化的影响。只有加强教师自身的教育素养，才有可能在一举一动，一颦一瞥之间自然流露出教师的大度风范和高雅情趣，流露教师的灵气和睿智，流露出教师的慈爱和严格，使学生在语文课堂教学中受到良好的熏陶，学好语文，学会做人。
　　1.2创造课堂良好的心理环境。一堂课，学生的思维应该是畅快地朝着教学目标流动的。要使课堂达到这一目的，课堂上必须创造出使思维朝着这一目标流动的心理环境，正如要使水朝着一个方向流动须创造一个落差一样。课堂心理环境，是课堂中每位同学都具有某一心理特征而呈现出来的一个共同的心理现象，它包括对某一思维的欲望，兴趣情感和焦虑等。因为课文一般是反映社会生活的，它有较强的形象性、情感性和思想性，对这些内容的理解，最佳方式是联想、想象和感悟；实践证明，欲望、兴趣、情感和焦虑等心理现象，是配合这一思维畅快流动的良好的心理环境。
　　一堂课能否创造良好的心理环境，很大程度决定于教学方法。因为学生学习的动机源于他们内部的力量，而内部的力量往往取决于需求的满足。因此，教师在课前对学生的要求应作好了解。其方法有：可通过学生的周记了解，可通过询问、谈心、递纸条等形式了解，也可让学生在教学过程中随时提出。如上《心声》时，学生建议：此文内容好懂，只是篇幅太长，不知全文的思路结构，只要解决这个难点便行。我采用了他们的意见，仅使用了图解的方法，便使同学们愉快便捷地上好了这篇课文，一改以前学生讨厌，老师又不讨好的课堂局面。
　　2.课堂教学的情感艺术
　　教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言角度看，语言是表情达意的一种工具。有经验的老师往往十分注意上好每一节课，从而树立起威信，在情感上建立信任基础，让学生认为你是最好的，并且坚信你能教好他们。由于情感上的息息相通，学生都爱与你亲近，都愿欣赏你的成果，都敬佩你的人品与才华，都愿为你争气，你所布置的任务都能自觉地按时、按质、按量完成，你还愁教不好学生吗？
　　3.课堂教学的导入艺术
　　课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。导入的方法有很多，也都有各自的优点与长处，导入的设计，主要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入。例如在教学中，我常用“直观教具”导入法，容易激发学生去探讨课文。初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。如学习《事物的正确答案不止一个》时，我就拿着四个不同的图形进课堂导入新课，这样就吸引了学生的注意力，从而提出问题，一步步的引导学生得出答案，最后理解创造性思维这抽象的事物。
　　4.课堂教学的语言艺术
　　语言艺术是一个语文教师文学素养高低的标志，是一个成功教师的必备条件。语言艺术要求教师语言要活泼、生动流畅，能悦于耳，入于心。对学生产生说服力与感染力，与学生交流思想，沟通感情。产生春风化雨般的魅力。语言的艺术，会激发学生学习语言的兴趣，同时也能增加学生对语文老师的好感，树立老师在学生中的威信。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣，要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情；要工于达意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拨、引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效果会大大提高。如余光中的《乡愁》一文中，采用低沉缓慢的朗读能渲染出作者对故乡的眷恋，流露出作者的真情，深沉的民族感情，这样使学生更能准确的理解课文。
　　以上从四个方面谈了语文课堂教学的艺术性，实际上，语文教学包罗万象，艺术内涵相当丰富，教师的语言习惯，板书风格，个人情趣等都在一堂成功的课堂里全面展示，都能促进课堂教学效率的提高。