新理念高中英语听力2答案【新理念下的高中英语课文教学谈】

　　新课标下的高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，是外语学习的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动都是围绕课文和学生而展开的。一堂课只有４0分钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生四会能力，如何利用课文教学把能力培养和以“能力立意”的新高考统一起来？在新课程理念下如何充分利用课文教学？现就这一问题，我来谈谈自己一些初浅的看法：
　　一、摒弃传统做法，改变教师以自我为中心
　　新高考更强调对学生语言能力的考查。传统的课文教学方法不仅无法引起学生学习的兴趣，而且在很大程度上束缚了学生整体阅读能力的培养和提高，更谈不上对语言能力进行训练。新课程理念下的教师不再是常规的知识传授者，而应成为研究者，成为学生的引导者、促进者。学生也不是无可奈何的观众、忙于记录的记录员，更不是配合教师上课的配角，而是一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动的主角。所以，我们英语教师必须转变教学观念，改变过去教师以自我为中心的教法，摒弃传统课文教学法的不足，引导学生自觉参与，主动参与，从而提高学习英语的兴趣，激发更大的学习动力。
　　二、明确课文的主要功能，真正发挥课文的功效
　　很多教师都把课文看作知识点的载体，认为课文的主要功能就是大讲特讲语言知识点，通过课文教授语法和词汇是高中英语教学的主要课堂活动。但是现行教材不再像过去那样故意“藏有”很多语言点，从某种程度上说，是迫使教师放弃过去那种错误的做法。课文的首要功能不是作为知识的载体，而是用来阅读的，其目的主要是培养阅读能力；其次是提供语言输入和文化输入，没有必要详细讲解课文中的语言点。如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用。因此，我们进行课文教学时应把重点放到阅读、写作上。明确课文的主要功能，读、写能力是学生高考取得高分的关键。
　　三、合理规划布局，充分调动学生学习的积极性
　　由于英语课堂教学的多样性和课文教学内容的多组性，教学方法就不应该固定不变，千篇一律。作为一名英语教师，就需要针对不同的教学内容合理规划布局，充分调动学生学习的积极性，以取得良好的教学效果。我的具体做法：
　　1. 以恰当的启动活动来展开教学。教学开始尽可能亲切自然，要能调整学生情绪，引导学生集中注意力，更要为新语言学习作必要的准备，要激活学生已有的知识、技能，为新知识、技能、能力学习做必要的准备。开始的方法可以是每日报告、问答、故事、新闻、谈话、练习等，但不宜长期使用一种方式，而应经常变化不同的形式，以免学生出现兴趣疲劳，要有助于减轻教学焦虑。以English around the world 一文为例。这篇课文对于学生的吸引力不大，有很少的知识点。现在学生听课的重点主要集中在language points 的部分。设计这一课的教学，课前我有意安排了当天做report 的学生，让他用英美两国语言来讲述要讲述的故事，成功地吸引了学生的注意力，激发学生学习本课的好奇心，进而引导学生对课文有个整体把握，加深了对课文的理解，同时锻炼了学生的快速阅读能力。
　　2. 进行热身复习。复习已学的知识，来激活与本节课教学有关的知识、技能，尽可能针对学生学习本节课教学重点密切相关的真实困难。要特别针对学习本节课内容的困难群体设计单独、有效的复习活动，可以使这些学困生在学习新语言时不再出现新的困难，做到新语言当堂掌握，不留新的后遗症。
　　3. 新语言呈现。即把课文呈现给学生，从语篇开始，让学生首先看到课文整体，然后看段落、语句，再到词汇的用法，使学生掌握要学习的新语言是在一个什么样的语境中、为了什么目的而运用的。在呈现课文时，不仅要把新出现的语音、语句、语言知识等呈现给学生，更应呈现语言运用形态。呈现不是一次就完成的活动，对同一语言知识和能力通常可安排多次呈现活动，以便学生更好地理解和掌握所呈现的语言知识和能力运用的真实语境、真实的语用功能和真实的语义表达。
　　4. 讲解。在从视、听、说入手呈现课文之后，再进行课文的串讲已没有必要。串讲的方法容易导致教师垄断课堂，减少学生进行听、说、读、写技能训练的机会和时间。这就要求教师对课文进行重点讲解。首先让学生从整体上对学习材料进行把握，然后再进行词句的学习。避免传统的做法把注意力都集中到某些“语言点”上，误认为高考中会考这样一些词的用法，从而在讲解文章的时候遇到语言点就大讲特讲，结果往往是因小失大。其次，把语言点放到具体的语境中让学生进行理解，老师进行启发和适当的总结，甚至可以让学生来总结该语法现象，但是在点评的时候，不要进行太多的扩展，否则会浪费时间，而且效果也不是很明显。这就要求我们教师不要总不放心学生的能力，从而限制他们学习的主动性和创造力。
　　其实，各类英语考试更注重的是语言的运用，而不是考哪些固定的、死板的语法知识，即使是单项选择的15分，也有不少是在考察学生对语言知识的运用，所以我们平时遇到语言点就开始讲授的方法无疑是过时的，也是陈旧的。我们应该加强课堂教学的改革，对于英语课文的讲解就是要坚持先整体理解、后部分讲解的原则。学生在对文章进行整体感知和认识后，语言点才显得对他们有意义，否则教材就形同摆设，毫无意义。
　　总之，课文是教学的中心环节，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句和语法规则。这样就可把传授语言知识与培养语言技能有机地统一起来，提高学生实际掌握和运用语言的能力。