有新意的玩教具_新时期研用教具

　　在“应试教育”的影响下，实验教学在一些学校流于形式，“教师做、学生看”“教师准备好、学生照书做”“教师讲实验、学生背实验”的现象较为普遍。而且近年来，利用计算机多媒体模拟实验似乎成为一种时尚。在全面推进素质教育的今天，我们要利用好这些教具，真正发挥它们的作用，最大程度上激发学生自主探究的欲望，体现其主体地位，我们做了以下几项具体的工作：
　　
　　一、教师教研活动中研教具
　　(1)教师先会用，方能起到指导作用。知道有这样一种教具，并学会使用，才能指导学生来用，这是对教师使用教具的最基本要求。在教师研教具的过程中，对新老教具进行了一次系统的实验学用，从中我们不仅学到了许多实验的方法，还探讨性地理解设计实验教具教师的设计意图，真正把握住教具的使用方法，懂得它要让学生掌握什么知识，为提升自己特长，弥补自身不足，实现自身的全面和谐发展起到了至关重要的作用。同时为教师提供了一次积极主动的、创造性的发挥自己智慧和能力的空间，更对教师知识的更新和能力的拓展起到了引导作用。
　　(2)教师能熟用，才能在教学中突出特色。通过这次教具的研讨活动，不仅让我们任课教师熟悉了每一种教具，而且将3～6年级的所有教具所演示的知识点，全都巩固性地学习了一遍。为我们的实验教学做好了更扎实的基本功，在教学过程中我们游刃有余，真正做到了“实验室是我家，东西在哪我知道，拿来就讲我能行，教学一线会熟用”。
　　(3)教具改进自制，展现创新和发展。在教学过程中，我们在利用物体浮沉实验盒中的教具做实验时，连接U型管与液体内部压强器的导管太短了，我们就去买管加长；潜水艇的气室下沉时用注射器注水，上浮时用注射器注气实验，改进成用气球效果更明显。四年级科学课在讲电磁铁的特殊性质，改变电流方向与改变线圈的绕制方向可以改变电磁铁的磁极方向，改变电流大小与增减线圈的数量可以改变电磁铁的磁力大小时，学生感觉非常抽象，告诉笔者太难理解了，这部分内容也是这册书的教学难点，笔者就自制了教具，并结合四年级电学涉及的内容做成了“电的现象实验箱”，既使学生很直观地认识了电磁铁的特殊性质，也解决了学生的学习难点，并在北京市教具评比中荣获一等奖。教师亲手制作一些教具，既节省经费，又很受孩子们的喜欢，这真是成功与快乐交融。
　　
　　二、让学生研教具
　　校本课程体现学生动手实践能力的培养，也为师生提供了充分的时间保证，使我们使用教具的机会、创新教具的机会增加了。让学生来玩儿教具，体现了“以人为本”的课程理念，学生洋溢出极大的兴趣，教具在他们手中，就是玩具，但我们却有着自己的设计理念：
　　(1)互学。它侧重满足学生多样性、差异性需求和其实践性、探索性、综合性等特点，对学生的全面发展、兴趣培养，都有着重要的意义。教师引导孩子们认识动物、植物、人类、力学、热学、电学、光学、简单机械、土壤、水、空气、地球与宇宙等各个方面的知识，正是通过实验教具和多媒体教学设备，将孩子们带到了那神奇的自然世界中，让他们在快乐中认识世界。在学习中，学生会产生许许多多的问题，而大多数问题，通过他们自身的努力是能够解决的，就像在使用“力与机械演示实验箱”中：①杠杆固定轴设计得不好，有的学生就从家中找来了穿钉，拿来了大号水泥钉和胶皮垫，胶皮垫代替螺母，使组装又快又好；②轮轴上不容易挂钩码，学生设计了绳钩；③使用斜面和尖劈都能省力，学生找来了生活中的实际应用实例，还让最有力气的学生夹住卡子顶入尖劈进行游戏，使学生从中学到了创意和活学活用的道理。
　　(2)实验教学，体现学生主体地位。整节课堂，我们重视学生知识的获得，更重视学生获取知识的过程。围绕引导探索教学模式中的提出问题、分析问题、解决问题一般结构进行，先由实验提出问题，怎样解释现象，或引导学生自己提出问题，设计解决的方向。研究目的明确后，由学生以小组为单位，合作进行验证性实验，并总结出知识点，在整堂课中，都由学生自己完成，教师放手让学生唱主角，注重学生的参与，体现了学生的主体性。玩是孩子们的天性，引导孩子们做有益的、适合他们年龄的有趣实验，在快乐中收获知识。例如比一比“谁懂得知识多”，利用实验仪器讲知识活动；“我为大家说道理”的现实生活现象分析，使研教具的校本课程成了孩子们最受欢迎的课程之一。
　　三、利用教具开设个性化课外小组
　　生命是独特的，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于其个性能否得到最自由的张扬，自我能否得到最充分的展示。没有个性的教育，孩子的想象力就不可能放飞，创造性也得不到孕育。在新课程改革中，在强调培养全人的同时，也要突出强调学生的个性发展，致力于创造利用教具开设个性化课外小组，给了师生实现这一理想的、更便捷的机会和条件。
　　(1)做实验，学生的“真正需要”。不能让教具在仪器室中睡大觉，在课外小组活动中，让其发挥更大的作用。课上的时间终归是有限的，在多次的尝试中，他们还会发现许多更新鲜的现象，更有价值的改进和更新颖的组装形式，在这些喜爱动手实验的孩子们面前，教具就是多功能超级玩具，总有新奇现象出现，总有新的收获，这也是人类进步，科技发展的新动力。
　　(2)利用教具，创设科技氛围。“会跑的玻璃管”“能吐气又能吸水的瓶子”一听就让学生着了迷，这是“大气压力实验盒”中的教具展现给学生的神奇现象，要解释道理比比谁懂得知识多，快从书里找答案，为孩子们创设了科技探究的学习氛围。
　　(3)为学生动手能力的提高创设条件。学生是学习的主体，只有学生积极主动地参与教学过程，投入学习活动，才能使学生从外部学习活动逐步内化为自身内部的智力活动过程中获取知识。实验教学，学生参与度极高，放手让学生自己动手操作，培养他们的动手能力，空间想象能力，训练他们的思维，另外在教学中通过多媒体演示，为学生更好理解知识的形成过程创设条件，同时降低了知识难度，更易于学生从感性和理性两个方面去理解。
　　
　　四、实验器材管理是培养学生养成性习惯的机会
　　保护、维修、保管与整理实验器材是教师最不好做的工作，疏忽就会出现或大或小的麻烦，课前排好小组，实验课上先学使用说明书，带领学生讨论怎样保护仪器，为什么要保护，我们能做到什么等，让学生在心里形成自己是主人的思想，有强烈的责任意识，养成实验动手前大家数个数，实验完成后大家再数一遍，做好零件按位置放好，以防丢失。习惯是通过大量重复的过程才形成的，要让学生自己来共同重复，才能督促所有的人。一旦形成，收获的是快捷、统一、完整和成功。正是通过让学生积极主动参与使用、保护、维修、保管与整理，养成习惯的全过程，才提高了学生的主人翁责任感。把主动权还给学生，我们会发现孩子们的思维是多么广阔，责任意识是多么的强。在课堂教学中，教师如果将新课程的理念转化为实际的教学行为，有时就会体会到什么叫做“无心插柳柳成荫”。
　　在开发以研教具为主题的校本课程中，我们编制了自己的校本教材，利用学校实验教学常规实验器材，通过师生研用，探索出实验器材新的组合方式，更新了实验教学的方式，这种教学模式满足了新课程改革的需求，教师的个性化教学和学生探究性的学习都得到了充分的体现。这是新课程标准对实验提出更高、更新的要求的实践，也给我们带来更多实践后的思索，我们会积极改进。
　　新时期校本课程开发，通过研用教具的实验教学方式，对于学生来讲是个性的张扬，是特长的培养，其目的是具备终身学习的能力，具有创新的观念和能力。以“研教具、用教具、改进教具、自制教具、合理利用教具”理念的不断开展，这条建设之路，既能够满足学生实验学习的需求，使其提高创新能力、动手能力，又解决了实验教学的重难点等方面的问题和矛盾，使教学设备得到合理的使用安排与调配，在课程改革推进素质教育的新形势下，更能够最大限度地发挥其特有的功效，这已成为我校校本课程开发教学的特色之一。