让你的文章文采飞扬_文采飞扬的文章

　　[摘要]学生在平时的作文中表现最突出的毛病之一就是语言枯燥。为了解决作文教学中语言方面的问题，使我们的文章焕发光彩，我们可以从如下方面进行尝试：加强书写，加强文化积累和运用，学会运用修辞手法，进行仿写训练，力求创新等。
　　[关键词]积累　修辞　仿词　创新
　　[中图分类号]G42　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0040-01
　　古人作诗填词讲究做“眼”，有“眼”则活，无“眼”则死。现在学生写作文，不求有“眼”，也须有闪光点。所谓闪光点，就是在学生写作中显露出来的发自心灵深处的优美别致的地方。它可以是一个巧妙的构思；可以是一个新颖的观点；也可以是一个精妙的句子，甚至是一个词。作文有了闪光点也就有了灵气，读者眼睛也会随之一亮、心弦为之一动。但对于目前大多数高中学生来说，在写作中要表现出这样的闪光点还有一些难度，原因是学生缺乏这方面的积累。即便有些学生对写作感兴趣，也能注意观察，但究竟如何积累，缺乏经验。
　　为了解决作文教学中语言方面的问题，使我们的文章焕发光彩，我们可以从如下方面进行尝试：
　　1通过文字书写训练，培养文字书写能力
　　另外，语言水平的提高可以通过加强课外阅读并进行分类摘录整理、背诵来实现。如可以指导学生在课内外的阅读中收集文章精彩的开篇与结尾，摘录关于家庭内外、社会上下等不同方面的议论思考，整理典型的环境与人物描写……只要常梳理，常记忆，作文就会越通顺，语言也会越有文采。
　　2我们强调以语言训练为重点，加强文化的积累和运用
　　具体说，文章中应多有几个“一句名言，一则故事，一个实验，一组对比，一处修辞，一段语言艺术品。当然，在行文过程中，这些“一”并非只能用一次，只要用得好，每一项都可多次运用或交错运用。这种丰富的词汇、个性化的名句一旦融入到作文中去，作文的闪光点就会跳跃进发出来，文章也会因此而增色！
　　3掌握修辞方法，准确表达
　　比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等是作文中常用的修辞，学生可以根据写作内容的需要选用相应的修辞手法。因此，在平时的训练中，教师可以选用一些合适的内容来练习这些修辞。
　　例如，引用格言或成语、典故、诗文等为自己的说理、记叙、描写服务，以增强说服力和感染力。对偶形式对称，节奏鲜明，章节和谐，前后词语互相映衬，能增强语言的表现力。排比便于表达强烈的感情，增强语言的气势，凸显自己的文学功底。比喻，能使所表达的事物更鲜明、生动、具体，帮助人深入理解，也使议论形象化。
　　4提高模仿能力，力求创新
　　吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一，实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。学生仿造的名句经常会在某些方面有着独到的认识。有人根据刘禹锡的《陋室铭》中“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”仿造，“文不在长，创新则灵；人不在高，有志就行”。模仿往往能够提高学生的创新意识，仿造的句子在文章中经常会收到意想不到的效果，成为文章的闪光点。
　　5在作文教学中，我们也要充分发挥学生的主体地位，采取学习优秀习作的方法，对学生的语言进行培养和训练
　　文后短小的简评往往容易让人忽视，学生多半垂青于精彩的作文，殊不知简评这一方小天地中，寥寥数语恰如一盏明灯照亮你摸索此文的道路。文章优劣何在，一经老师指点，一目了然，优者学之，劣者避之，可以成为自己作文的指导，同时对于自己的鉴赏力也是一种评估，可促使自己在今后的阅读中逐步提高。当我们对一篇文章有了非常全面的了解之后，我们可以找找差距，也可以摘录其中的美句美段进行背诵，留待日后备用。
　　6“学”的目的是促进“写”
　　唐彪在《读书作文谱》中指出：“读一篇不如做一篇。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”多写，才能熟练掌握写作方法、技巧和语言，才能进入写作自如的境界。不少同学爱看书，不爱动笔，胸中有“构思”千百，人生经历丰富，笔下却无法表达仍是对写作实践认识不足的缘故。多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。它包括写日记、札记、放胆文、自由文等。只要有事可叙，直言其事，有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇篇可以不拘长短，但每次都要像课内作文那样认认真真地写，养成多读多写的习惯。熟中生巧，作文创新就是水到渠成的事情了。
　　书写――用语――构段――谋篇――立意，这是中学生写作能力由低级到高级，由简单到复杂的一般发展过程也可以说是写作能力发展的五个阶段。它们互相衔接，紧密联系，但又各有特点，先后有序，应该把握这些规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，才能有效地促进写作能力的健康发展，才能使你文章的语言熠熠生辉。