[浅谈幼儿园传统节日活动中的家园共育] 浅谈幼儿园家园共育的重要性

　　 一、开展传统节日活动的重要性中国的风俗是中国文化史的主要内容之一，也是中国民间传统文化的宝贝遗产，它蕴涵了中国人民勤劳勇敢、聪明善良、淳朴友好等优良品格以及自强自立等民俗精神。
　　根据《学前教育纲要》、《幼儿园工作规程》精神，让孩子感知、体验传统节日热烈、喜庆、欢乐等浓浓的节日气氛，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展，让教师、家长都来了解和关心我们的社会，改革当今教育现状，继承与发扬中华民俗传统美德，促进社会主义精神文明建设，更好地推进幼儿素质启蒙教育。于是，我们尝试利用汉族的传统民俗节日自编教材，设计方案，通过节日环境熏陶、节日艺术活动、节日亲子活动等对幼儿进行节日启蒙教育，让其初步了解我国传统民俗节白，体验节日的愉快，萌发幼儿敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德，培养幼儿对传统节日文化艺术的兴趣及对艺术的感知、理解、表现乃至创造，使幼儿的认知、情感、行为互为促进，共同提高。
　　二、家长支持是传统节日活动有效开展的支柱
　　教育是一项复杂的社会工程，完美的教育应由学校、家庭和社会三者共同构建，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》还指出：“幼儿园要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”
　　家长共同参与民俗教育活动既丰富了家长的知识又可以利用家长特有的教育影响自己的孩子，使孩子从小在幼儿园、家庭、社会中受良好民俗民风熏陶，使我国具有几千年历史的宝贵遗产、文化精髓能代代相传。
　　节日活动的信息量大、涉及面广，因此，丰富的材料准备是幼儿园民间节日活动开展的前提与保证。材料的收集仅仅靠幼儿园的力量是不够的，必须充分发挥家长资源，才能使活动顺利进行。如在中班“风筝节”活动中，幼儿在家长的协助下，了解了风筝的传说、来历等，收集了各种各样的风筝，举办了“美丽的风筝”展览会，欣赏到了不同风格、图案及特点的风筝，感受了风筝的美丽。一位有制作风筝经验的家长向大家介绍了风筝放飞的原理及制作方法。又如在大班“端午节”活动中，幼儿在家长（尤其是奶奶）的帮助下，制作并收集各种各样的香包、绣球，孩子们既感受到节日的气氛，又体会到长辈对他们的祝福。在家长的支持下，丰富的资源、串富的活动让幼儿对民间节日有了真切的感受。
　　三、幼儿园民间节日活动中利用家长资源的有效策略
　　在民间节日活动中，我们要合理开发和利用家长资源，建构良好的生态互动关系，从而有效促进教师、家长和幼儿的共同成长。
　　（一）建立“民间节日活动家长资源库”，开发丰富的活动资源
　　民间节日活动既是一种社会文化，也是一种家庭文化。在开学初及节日活动之前，我们都会利用“民间节日活动家长资源调查表”、自主报名、网站发帖等多种形式，让家长填写在每个节日活动中可提供的各种资源，包括社会资源（可参观、活动的场所等）、物质资源（材料、车辆等）及人力资源（民间艺人、相关特
　　长），并尽可能将家长资源从幼儿的父母拓展到亲朋好友，甚至更广泛的范围。然后，我们将调查结果进行汇总、整理，筛选出有价值、有实效性的资源，并作为资源信息，分别纳入到各个民间节日活动的计划之中。在资源缺乏的情况下，我们还会与年级组及全园的老师联系，挖掘更多可利用的家长资源，使全园的家长资源得以共享。
　　（二）开展“节日大观园”活动，加强家长对民间节日文化的全面认识
　　随着西方文化的渗透、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，一些家长已很少关注中国的传统节日，甚至在观念上逐渐淡化。因此，在开展民间节日活动中，在开发、利用家长资源的同时，更应增强家长对中国传统节日文化的了解与认识。他们只有对节日的意义理解透彻，充分挖掘节日的内涵，才能积极主动地投入到民间节日活动中。于是，在每个节日来临前，我们都会在班级门口张贴“节日海报”或通过网站宣传让家长了解节日的信息，以此引导幼儿进行与节日来历、风俗有关的讨论，并鼓励幼儿回家进行调查与收集活动。这样家长便是幼儿完成任务的协助者，他们在调查与收集过程中，也丰富了对节日文化的了解。同时，幼儿园结合环境创设活动，充分利用楼道、教室墙面、主题墙、家园联系栏等地方，老师把收集和亲手制作的有关传统节日的简介、挂饰、图片展示出来。
　　（三）开展“家园对对碰”活动，完善并确保民间节日活动的
　　顺利进行。
　　在利用家长资源开展节日活动中，不同家长的年龄层次、文化素质、理解能力都存在着一定的差别。此时，教师不仅是活动开展的发起者、组织者与参与者，更要发挥在家园活动中的土导-作用，针对不同情况、不同人员给予具体指导。在活动过程中，我们对家长进行“跟进式”的指导，通过“家园联系栏”“温馨小贴士”的形式具体介绍每次活动的时间、流程及需要配合的方面和要求等。同时，我们也希望家长能给予一些反馈，如内容、形式是否合适或需要调整，时间安排是否恰当，还有哪些需要注意的方面，以及活动中幼儿的状况等。“家园对对碰”活动不仅能集思广益，完善预先设计的活动计划，还能让家长对我们的活动做到心中有数，能根据活动需要提前安排好自己的时间，最终让家长成为民间节日活动开展的参与者、组织者。
　　四、幼儿园民间节日活动中家园共育的互动形式
　　（一）家园亲子活动
　　在感受节日所表达的团圆、亲情、和谐的过程中，家长参与的亲子活动是无可代替的环节。因此，我们根据每个节日的不同特点，利用幼儿园、社会、大自然等各种资源，分别邀请不同的家庭成员参与幼儿园的民间节日活动。例如三月份，我们就将三八妇女节和植树节进行有机结合，幼儿和妈妈同植“亲情树”，既绿化了环境，又重温了亲情。中秋节到来时，我们中、大班组每班邀请家长代表（有爷爷奶奶、爸爸妈妈）一起参与”欢庆中秋”活动，由家长代表分别向孩子讲述了有关中秋节的传说”吴刚折桂”、”嫦娥奔月”、”玉兔捣药”、”拜祭月神”，孩子们听得可认真了，中班组的孩子们还邀请了一位爷爷演唱了歌曲”十五的月亮”，爷爷深情地歌声打动了大家，孩子们一起为爷爷拍手，孩子们也为爷爷送上了一首《我为爷爷打月饼》，而每个班孩子的精彩节目同样赢得了家长的阵阵掌声，其乐融融，感动了在场的所有人。接着，家长、孩子一起分享各自带来的各种月饼，我给你咬一口豆沙的，你给我咬一口鲜肉的。孩子们在这样的大活动中体验中秋节是团圆的节日、愉快的节日。
　　（二）家长助教活动
　　所谓家长助教，是指根据幼儿园活动的目标、内容的实际需要，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地实现活动目标。如：在中秋节日活动中，幼儿对各种各样的月饼产生了兴趣。于是，一位自己开蛋糕店的家长带来了制作月饼的各种材料、工具等，一边讲解一边操作，现场为幼儿制作了豆沙月饼，最后还让幼儿进行了小小的尝试，满足了他们的好奇心和求知欲。
　　（三）社会实践活动
　　社会实践活动可以让孩子们了解社会、亲近社会，为孩子更顺利适应社会打好基础。如敬老节，孩子们在老师、家长的带领下走进社区敬老院，将精心准备好的礼物献给敬老院的老人们，边唱边为爷爷、奶奶敲背、捶腿，说说悄悄话。在清明节活动中，我们还带着中大班的孩子们到烈士陵园去进行扫墓活动。
　　（四）家庭节日活动
　　家庭是幼儿成长的主要环境，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园开展的民间节日活动中，家庭节日活动是必不可少的一环，因为那种轻松愉快、无拘无束的家庭氛围是幼儿园所不能给予的。只有把幼儿园节日活动和家庭节日活动有机结合、相互补充，使家园合作成为一种双向互动的活动，才能让幼儿拥有更加完整而全面的体验。
　　春节是我国民间最隆重的一个传统节日，春节期间，．人们都会进行丰富多彩的迎新年活动，有贴春联、拜大年、讨压岁钱、包饺子、逛灯会等活动。为了能让幼儿感受更浓郁的过年气氛，我们在每年寒假前都会对家长进行相应的指导，使家长能有意识带领孩子参加各种节日的准备过程与活动过程，并和孩子一起发挥各自的想象与创造，选择不同的废旧材料制作花灯。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”民间节日活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，・我们必须整合各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的节日活动中、在多渠道的参与下，增强对民间节日文化的了解与感受，让民间节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。