中职生要有怎样的诚信态度 [中职Flash动画教学中学生积极情感态度的培养]

　　 【摘 要】从营造和谐的师生关系、采用多种教学方法激发学生学习兴趣、精心设计案例等方面，阐述在中职Flash动画教学中培养学生积极情感态度的做法。 　　 【关键词】Flash动画教学 积极情感态度 培养
　　 【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　 【文章编号】0450-9889（2012）02C-
　　0151-02
　　
　　 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感态度，如自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。由于Flash动画制作依赖于大量的矢量图制作，因此，对于绘画水平不高的中职学生来说具有一定的难度，难以调动学习的兴趣，更谈不上持续发展。因此，教师在课堂教学中应注重学生积极情感态度的培养，让学生对这门课程产生热爱之情，激发学生制作Flash动画的欲望，调动学生的积极性和持久热情，勾起学生自主设计作品的冲动，达到理想的教学效果。笔者经过多年的教学实践，总结了以下几点经验。
　　 一、营造和谐的师生情感关系，是培养学生积极情感态度的前提
　　 师生关系和谐是学生健康成长的基础。平等、和谐的师生关系是教学活动顺利进行的前提和保证。情感关系是师生关系一个极为重要的方面，它对教育的过程、教育的效果都能产生重要的作用。
　　 一般来说，学生渴盼得到老师的认可，特别是专业老师的认可，这会令学生产生一种专业的成就感。老师应随时随地与学生沟通、交流，对自己所教的每一个学生都应熟悉了解，包括性格、兴趣、爱好、心理等。如果老师认为他的主要职责在上课，与学生沟通是班主任或辅导员的职责，与自己无关，这势必会影响师生之间的关系。要在教学实践中达到师生心灵的互动，首先，教师应树立正确的学生观，在教学实践中深入了解每一位学生，因材施教，如对一些遇事拘谨、羞涩，怕与老师交流的学生，应主动与之交流，消除学生心理障碍，关爱学生，相信学生，尊重学生。其次，当学生在动画制作过程中取得进步时，哪怕只是小小的进步，也应给予一定的表扬，激起学生的自豪感，让学生对自己的操作能力充满信心。
　　 总之，建立和谐的师生关系，有利于培养学生积极的情感态度，使他们消除心理障碍，轻松愉快地进行Flash动画课程的学习。
　　 二、采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，是培养学生积极的情感态度的保证
　　 俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生没有学习兴趣，课堂教学将难以达到理想的效果。学生在初学Flash动画这门课程的时候，对flash动画感到既陌生又新奇。如果教师还是按照传统的方法来教学，强调理论知识点的分析和步骤的实施，可能会使得学生感到枯燥无味，难以理解，从而失去学习这门课程的兴趣。在教学实践中，教师应采用多种教学方法，激发学生兴趣，以保证学生积极情感态度的持久性。常见有效的教学方法有以下几种：
　　 一是多媒体教学法。在教学中，可以实例演示的形式教学，教师现场演示动画的制作过程，既体现了教学的直观化原则，又让学生领略到flash动画制作的图、文、声三位一体输出的形象性、趣味性，从多方面立体化地刺激学生的感官，将学生从枯燥乏味的理论讲解中解脱出来。其制作的生动的画面、动听的音乐可以带给学生美的享受，动静结合，有利于培养学生学习flash动画设计的积极情感，激起学生创作flash动画的欲望。
　　 二是分组教学法。对于一些学习有困难的学生，特别是绘画基础差的学生，可以根据学生不同的特点进行分组学习，采用互动形式，发挥每个人的优势，强调任务的完成，让学生从中找到学习的成就感。
　　 三是网络环境下的互动式教学方法。可利用校园网增加教与学、教师与学生对话的平台，如采用QQ、E-mail、BBS讨论板等形式，学生通过聊天、留言、提问等方式与老师交流。在与学生的对话中进行教学，可达到一旦有问题就能及时解决、实时互动的效果。因为交流没有了障碍，师生之间的互动得到增强，进而实现了师生之间、学生之间的多向交流，营造了协作式的学习氛围，刺激了学生参与动画的制作热情，由此调动起学生学习的积极情感态度，为二维动画制作教学的深入发展提供了保障。
　　 三、精心设计案例，提高课堂效率，是培养学生积极情感态度的有效策略
　　 学有所得是学生积极情感态度产生的动力，而学生学习的热情及兴趣能否持久，又是影响课堂效率的关键因素。因此，应提高教学效果与培养学生积极情感态度的相互促进的关系。要有效地提高教学效果，则应设计恰当的教学内容及有效地实施教学过程，以提高教学质量，使学生获得一种成就感及满足感，从而激起学习的热情及兴趣，产生自主学习的意愿。
　　 依据行动导向学习理论，教学情境的创设与实施是提高教学效果与培养学生积极情感态度的有效策略，而情境的创设又需要一些载体，如教学案例。笔者认为，课堂教学要达到理想效果，案例设计应注意以下几点：
　　 首先，案例选择要有趣味性。教学情境有趣才有吸引力。教学过程中多展示一些有趣味性的，贴近实际生活的实例可使学生产生学习兴趣，形成自主学习的愿望，能使课堂教学达到事半功倍的效果。如在讲解绘图工具的使用时，笔者经常以学生们熟悉的QQ仔、叮当猫、蜡笔小新等可爱的动画形象为例，或引导学生发挥想象力将一些水果卡通化，再将这些图片做成动态效果，可以活跃课堂气氛，提高课堂效率，调动学生的热情。
　　 其次，案例设计应有渐进性。中职学生理解水平有限，循序渐进是最好的教学方式。案例教学可分三个阶段进行，初学阶段属于基础阶段，应选用简单的、贴近实际生活的实例，让学生尽快熟悉各种工具的使用，掌握二维动画制作的基本流程。第二阶段属于提高阶段，设计一些能覆盖前面所学知识点，又能解决一些实际问题的案例，目的在于巩固所学知识点，提高实际操作能力。第三阶段属于综合实训阶段，可设计一些综合性强，又有一定难度和深度的案例，目的在于检测学生综合应用的能力及技术迁移的能力。
　　 再次，案例设计应善于抓住时机。一般来说，学生的学习情绪不可能整个学期都处在高涨状态，当学生出现消极情绪时，教师应适时设计案例，消除疲态。可借助节假日的到来设计有针对性的案例给学生做，不但能消除学生消极的情绪，还能将积极情绪推向新的高潮。如情人节到来时，让学生制作情人节贺卡寄给同学或朋友。精美的画面富有寓意，再配上好听的音乐，学生都非常喜欢。
　　 最后，案例设计应让学生有发挥的余地。学生始终是动画制作的主体，教学中遵循提高学生综合应用能力的原则，在教学过程中要给学生留有足够的空间和时间，让学生去思考，拓展思维。在完成指定任务的情况下，展示一些相关案例，与学生一起分析案例所运用到的知识点及制作技巧，引导学生思考运用所学知识还可以做出什么样的效果，发挥想象力进行自我设计，上机完成自己的创想。这样既能发挥学生的想象力和创新力，又能激起学生的好胜心，实现自我挑战。
　　 四、教师的榜样作用，是培养学生积极情感态度的催化剂
　　 “以身为仪，身先为范。”教师处处给学生做榜样，这是一种向上的力量，是一面旗帜，对学生积极情感态度的形成起催化作用。在动画教学过程中，如果教师都能满腔热忱，精神饱满，乐业敬业，表现出浓厚的兴趣和创作欲望，每完成一幅作品都产生一种成就感、自豪感，继而又产生一个新的创作欲望，将会使学生看到奋斗的目标和参照物，学习更增添动力。
　　 总之，Flash动画制作是一门兼具理论性、操作性与实践性的学科，老师应培养学生积极的情感态度，采取适合他们心理特点的行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们学习flash动画的持久热情，引导他们掌握真正的flash动画制作技能，促进职业综合能力的发展。
　　
　　【参考文献】
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　　 ［2］徐国艳.高职Flash动画课教学体会［J］.大众科学,2007（12）
　　 ［3］郁林兴.案例教学在Flash教学中的实际运用［J］.中国科技信息，2006（11）
　　 ［4］包之明.行动导向理论下教学情境的构建［J］.广西教育，2010（6C）
　　
　　 【作者简介】覃祖能，女，贵港市职业教育中心中学一级教师。
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