福鼎二中关于合作学习小组建设和发挥学习小组作用的建议,合作学习小组建设,班级小组合作学习建设,合作学习小组建设方案

旺苍县大德乡中心小学校 关于开展班级学习小组建设的指导意见 改变学习方式是新一轮... 四是把小组合作 评改好的内容展示给全班学生,以发挥学生的示范作用.无 论采用哪种...

关于合作学习小组建设和发挥学习小组作用的建议 为了推进课堂教学改革，与“导学研讨训练拓展”课堂教学模式配套，学校要 求在 2014 级新生各班按照组间同质，组内异质的原则建立学生合作学习小组， 发挥学习小组在课堂教学中的作用，并建立了学习小组建设激励机制，开展优秀 学习小组的评选表彰活动。

根据学校精神高一年段要求各班积极开展学习小组建 设，积极发挥学习小组的作用，对于突出学生的主体地位，培养学生主动参与的 意识， 培养学生的合作能力和团队精神， 提高学生的学习效率。

现提出如下建议， 请各班级和任课教师切实遵照执行。

一、学习小组的成员结构 根据学生的身心特点和认识规律，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特 征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异来组建，一般每组 4—6 人。各小组保 持大体均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组应大体相等，男女生数应比 例适当；在自愿为主，适当调整的基础上，每个小组组间同质，组内异质；允许 班级根据教学需要和情况变化适当变动，但不得过于频繁。

二、建立学习小组管理评价机制 建立小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是有 效合作学习的基础。

创建以学习共同体为主的小组合作学习，可根据实际建立多 元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生 有“责任”的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习 的学习效能。

例如合作学习的管理评价机制，各组在设小组长基础上，增设学科长，语、 数、英、理、化和文综各设立一位学科长，学科长之间一般不兼任，组长应兼任 一科的学科长， 班级科代表也应兼任一个小组内的学科长，组内每个成员都有一 个职务。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学 科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生 的学习效果。

组长的职责是负责本组的文化建设，组织确定小组名称，制定小组宣言，确 定组歌等； 处理小组的日常行政事务，统筹管理小组学科学习事务以外的其他事 务；对本组成员的学习情况和其他表现做出评价。组长由小组成员推荐、班主任 任命。

学科长的职责是负责组织小组开展本学科的合作学习 （课内讨论、 小组发言、 互帮互学和课外互帮互学、完成预习等）；做好课堂讨论的即时记录，在课堂上 按教师要求反馈讨论情况和成果；检查落实记录小组成员本学科预习（预学案） 的完成情况， 并及时向班级科代表和任课教师反馈；对组内成员的本学科学习情 况做出评价；按要求做好《学科长工作日志》，每月上交。学科长由学生自荐或 小组推荐，任课教师与班主任协商决定。

要采取多样化评价方法， 激活学生学习内因， 满足不同程度学生的发展需要。

要坚持课堂学习的随机评价与定期评价相结合，小组自我评价与小组互评、教师 评价相结合，小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中，逐步引导学 生加深对合作学习的理解， 培养学生的合作意识与合作技能。教师要精心设置情 境，使学习任务或活动任务真正具有合作性，使学生由“要我合作”变为“我为合 作”。让学生学会帮助、学会合作、学会倾听、学会展示。 三、丰富小组文化建设以增强学习动力和凝聚力 每个小组必须取一个励志的表达小组成员共同意愿的名称， 制定表达小组成 员共同意愿的小组励志宣言， 每个成员提出一个科学合理的奋斗目标，可以包括 近期目标如心中理想的大学和远期人生理想， 还可以根据小组宣言和共同意愿确 定（或创作）一首歌曲作为组歌。小组宣言和个人理想必须在教室中张榜公布。

理想是影响和指引每个学生努力学习的心理基础，也是学生学习、进步的动 力。引导学生树立远大志向，制定小组宣言和个人人生理想，是激发学生学习动 力的重要措施，也是对学生进行理想教育的重要途径。

各班安排一至两次主题班会，采用自我想象与小组讨论的方式，引导学生建 构自己的志向，帮助学生展望未来，树立体现自我价值和社会价值的美好理想。

教师必须在学习过程中时时激发、课课激励、天天“刺激”，持续强化学生的学习 理想，使学习理想真正变为学生学习、进步的直接动力。

四、建立促进学习小组建设的激励机制 年段开展优秀学习小组和先进组长以及学习小组建设工作先进班级评选表 彰制度。还要开展学习小组创优竞赛等活动，来推进激励机制的建设。

1. 班级开展学习小组创优竞赛活动 教室内应设置学习小组创优竞赛公开专栏和优秀学习小组风采展示专栏， 开 展学习小组之间的创优竞赛和优秀学习小组评选活动。

创优竞赛应该包括如下内容：小组成员在课堂上主动积极参与、与教师有良 性互动的情况；小组内互帮互学、兵教兵氛围和效果；组长和学科长的作用；小 组成员的学习成绩和学习效率；小组成员在班级中纪律、卫生、仪容仪表、参加 活动等各方面的表现。

班级优秀学习小组必须具备以下条件：

课堂上小组成员主动发言次数多而且 发言的内容正确率高，有独到见解，有思维高度；小组内互帮互学、兵教兵氛围 和效果良好；组长和学科长能发挥应有的作用；小组成员的学习努力且效率高， 小组成绩均分在班级或年级名列前茅或进步显著、后来居上；在班级的纪律、卫 生、仪容仪表和各种活动中表现突出，且小组成员阶段内没有被学校纪律处分。

对班级优秀学习小组的评价由小组自评、小组互评和学科代表、班委、任课 教师评价构成，每月评选一次，在教室张榜公布，并在此基础上推荐年段优秀学 习小组。

2. 年段开展优秀学习小组、先进组长、先进学科长评选活动 在班级开展学习小组创优竞赛和优秀学习小组评选的基础上， 向年段推荐班 级优秀学习小组 1-2 名、先进组长 1-2 名、先进学科长 1-2 名，年段每月与月考 同步开展优秀学习小组的评选活动，予以张榜表彰。

年段优秀学习小组每学期期末评选一次，在年段每月评选的基础上，组织由 校领导、 年段长和教师代表组成的评选小组予以评定。评为优秀学习小组的组长 有资格参加优秀组长评选， 在优秀学习小组中推荐 1-2 名先进学科长人选参加年 段的评选。 福鼎二中 2014 年 8 月 28 日 评价量表 1：小组合作学习评价表 小组合作学习评价表 学校：_________ 班级：_______ 小组：_________ 时间：__________ 小组名称 组长 活动起止时间 组员 指导老师 1、组长能积极地为小组服务。

组长所做组织工作 2、能平均、合理地分配任务。

3、能做好材料的收集、整理工作。

1、每个成员都能积极地参与小组活动。

2、 每个成员都有自己明确的任务， 并能认真地完 成任务。

3、小组成员间能认真倾听，互助互学。

4、小组合作氛围愉快，合作效果好。

小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？ 自评 互评 师评 小组合作情况 小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？ 小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等） ，怎样改进？ 组长签名： 小组成员签名： 评价量表 2：学生评价表 学生评价表 学校： 评价内容 1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持深厚的 兴趣。

2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网络与他 人进行交流。

3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮助，努 力完成自己承担的任务。

4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。

5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完整、清 晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。

6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进共同进 步。

7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。

创新和实 践 8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。

9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。

10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。

11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办法解决。

12、我与他人交往的能力提高了。

我的收获是： 班级： 小组： 姓名： 自评 ☆ 时间： 互评 ☆ 师评 ☆ 参与态度 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 协作精神 能力提高 我的感受是：

总体体会 我还需努力的是： A 等，五颗☆ ；B 等，四颗☆ ；C 等，3 颗☆ ；D 等，二颗☆ 以下。 教师在对小组合作学习和小组评价个人方面存在问题， 一是随意性强。

二是缺乏记录记 载。三是评价不够全面。四是评价标准模糊。五是评价只奖不惩。为此，现提出如下评价办 法，供小学、初中实施小组合作学习评价之用。

一、教师评价小组 〈一〉 、评价细则与标准 1、教师对小组预习“学案”评价 “学案” 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每 组打分。

① 、不预习“学案”的每生扣该组 3 分。

② 、要求学生独立完成课前导学（或学前准备）部分，发现抄袭他人的每人次扣该组 1 分。学生对疑难可以作出标记。

2、教师对小组课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学 习秩序等。

① 、要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极 。若发现该组成员相互间闲 谈每人次扣该组 2 分。

② 、发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组 1 分。

3、教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

通过对学 生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。

① 、课堂板书，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组 9 分， 中等生完成奖该组 6 分，尖子生完成奖该组 3 分。

板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣 1 分， 被其它组学生纠正从奖分中扣 2 分给 参与纠正学生所在组。

② 回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答奖该组 5 分，中等生完 成奖该组 3 分，尖子生完成奖该组 1 分。回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分中扣 1 分，被其它组学生纠正从奖分中扣 1 分纠正学生所在组。

③ 、课堂板书、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降 1 分。

4、教师对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡，看课外书，听 mp3，玩手机等不听教师安排等违纪现象每人次 扣该组 2--5 分。

5、教师对小组课堂上完成达标测试情况评价 达标测试是堂清最主要的组成部分， 是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现， 是 教师对小组评价的核心部分。 ① 、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组 2 分。

② 、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组 2 分。

〈二〉 、奖励机制 根据以上细则与标准，各班班主任负责（或安排班干部负责）每班每月评出“优秀小 组”1-2 个，“优秀小组”的评选与评价个人挂钩，如被评为“优秀小组”可奖该组每位学生个人 积分 1-2 分，奖该组组长 2-3 分； 二、小组评价个人 〈一〉 、评价细则与标准 1、遵守课堂纪律情况。各班根据本班班级制度实施，由小组内部自己用积分的方法 考核、记录。

2、小组对该组成员完成学案预习情况评价，完成达标测试情况及性评价。对完不成 任务的学生每次扣 2 分（也可具体到题，每缺一题扣多少分） 。

3、小组对该组成员参与小组合组学习情况评价。

① 、不服从组内（组长）安排每次扣 1 分。

② 、不参与小组合作学习每次扣 1 分。

③ 、不积极发言的每次扣 1 分。

④ 、担任组内职务但不负责的每次扣 1 分。

4、小组对该组成员完成课堂展示情况评价。

① 、课堂板书，做出正确解答奖该学生 5 分，板书出现的错误本组成员纠正从奖分中 扣 1 分，被其它组学生纠正从奖分中扣 2 分。

② 回答问题时，做出正确解答奖该组 3 分，回答问题出现的错误本组成员纠正从奖分 中扣 1 分，被其它组学生纠正从奖分中扣 1 分。

③ 、课堂板演、回答问题纠正其他组学生错误将该生 2 分。

〈二〉 、奖励机制 根据以上细则与标准，各班班主任负责（或安排各组组长负责）每组每月评出“每月 之星”1-2 个，每月评出“月最佳个人”（或“本月之星”、“优秀个人”）1-2 个。并要把“每月之 星”、“月最佳个人”的评选与学期末评选模范、学生的成长记录（成长记录袋的建立） 、素质 评定相结合。 上面所说的评价方法与要求，只是简单的介绍，各班班主任、各任课教师要根据自己 所教科所教班所教学生的实际情况，具体、科学的指导学生做好学生评价工作，争取最大限 度的调动学生学习的主动性、积极性。 

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