,南华工商学院课程标准制定及管理办法教务处下载的,跟2012年5月的通知有点不同。

核心课程项目主讲教师高级研修班的通知,浙教技 中心 〔2010〕33 号(14)5月8日,... 桂林理工大学博文管理学院 广西壮族自治区 二、限制招生(黄牌)高等学校 学校名称 主... 自Android应用商店2009年成立至今,Android应用下载已达10亿次,中国提供Android应...

南华工商学院 关于制定课程标准的原则及管理办法 （试用） 一、制订课程标准的目的 课程标准是教学、考核、评估和教材编写的依据，是学院管理和评价课程的基础。它 是整个专业教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽环节。

高等职业教育的课程标准是依据 高职课程的目标,以学生职业能力和职业技能培养为重点,对教育教学应达到的指标所做的 具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课 程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重 要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是 教师教与学生学的主要依据。

二、制定课程标准的原则 1、 先进性原则。

课程标准应强调改革的精神， 体现高职教育思想观念， 探索由单纯知识、 技能的目标向综合过程性、体验性、发展性目标转移；知识体系向工作体系转移；以教为主 向以学位主转移；终结性评价向过程性评价转移；从关心学习结果向关注学习过程转移。将 新的理念迁移转换到标准的制定中，做到课程理念、内容与实施方式同步创新。

2、 职业性原则。

制定课程标准的总体依据是专业人才培养方案中确定的目标和基本规格， 从职业需要出发，规范课程的基本要求，选择课程内容，安排教学顺序，培养学生的职业能 力。要防止脱离培养目标，片面强调本课程学科的系统性和完整性，要重视实践性教学，加 大实践教学的比例。

公共基础课、专业基础课以应用为目的，以“必需、够用”为度。一是满足专业课教学 和学生职业能力培养的需要；二是体现高职教育的高等教育属性以及综合素质的培养要求， 根据专业特点及整体改革思路， 可以设置为模块或融合式课程， 也可以改为学习领域的课程； 既要满足“岗位人” 、 “职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。

3、实践性原则。根据专业人才培养目标和人才成长规律，课程标准应既有知识要求，又 有技能要求，实践性应在课程内容结构、实施方式方法与课时结构等方面切实体现。

4、 发展性原则。

从专业人才成长的不同阶段所需的基础知识与专业技能出发精选课程内 容， 着眼于为学生从事职业所必需的理念、 知识、 能力打基础， 为学生职业生涯发展打基础， 为学生终身学习和可持续发展打基础。

5、规范性原则。课程标准制定要按照基本统一的格式规范进行，在体例和内涵上应达到 基本要求。

三、课程标准的基本内容和格式 凡专业人才培养计划中规定开设的课程（包括实践教学环节），均应制订课程标准。 1 课程标准的主要内容包括课程基本信息、课程定位、课程设计理念与思路、课程目标、 课程内容与要求、课程教学环境和条件要求、考核方案设计、课程资源和其他说明等九个部 分。课程标准的基本内容和格式见附件。

四、制订课程标准的程序 1、课程标准由各系部组织相关教研室制订，在教研室主任或课程负责人主持下，组织 教师认真学习研讨高等职业教育理念， 贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求， 对专 业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求进行充分调查研究，准确把握专业人才培养目标 和人才培养规格； 提出课程标准编写的基本思路； 安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干 教师负责执笔起草。

进行基于工作过程课程改革的优质专业核心课程必须与行业企业专家充分沟通研讨， 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的能力要求， 选取教学内容， 以 真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，由相应专业的专、兼职教师组成的 课程开发组以团队工作的方式完成课程设计工作。

2、教研室负责组织相关教师、企业技术人员，集体讨论修改，形成课程标准初稿。系、 部组织有关专家对课程标准初稿论证审议后，系部主任审批签字报送教务处。

3、教务处对课程标准进行审查、汇总后，由主管院长审批执行。教务处应就制订课程 标准的基本原则进行宏观指导，对需要统一的部分，做出明确规定，协调公共课、基础课和 专业课之间，各系、部之间的关系，确保制订工作顺利进行并达到质量标准。 五、课程标准的执行和管理 1．课程标准是学院具有法规性质的基本教学指导文件，必须严肃认真执行。各教研室 要认真依据课程标准，选用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学，进行教学 评价；学院各部门要为课程标准的实施，为各教学环节的进行提供必要的条件。 2．任课教师应理解掌握课程标准的内容，根据课程标准的要求，积极进行教学改革； 任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求；专业核心课程任课教师在执行课程标准时， 在保证课程教学基本要求的前提下， 允许根据当时的培养要求和教学内容的发展变化， 有一 定的灵活性。

各教研室在执行课程标准遇到问题应及时向系主任和教务处报告， 研究并妥善 解决。 2 3．各教学单位和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查，学期初、期中、期 末教学检查时，将课程标准执行情况列入检查内容，发现问题及时解决。 4．课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修正。科技和经济发展及专业教学改 革的深化也要求适时对课程标准进行修订。

各教研室对课程标准进行较大幅度调整时， 应向 系部提出修订申请。课程标准的修订原则和程序与制订的要求相同。 六、制订课程标准应注意的问题 1．课程标准应与专业培养目标一致。专业培养目标是通过讲授一门门课程来实现的， 课程标准必须充分反映教育目标，与培养目标相一致。如课程标准脱离了培养目标，也就失 去了意义。

2．应将职业道德与职业素质培养纳入课程标准。在人才培养上，融传授知识、培养能 力、提高素质为一体，是新时期具有时代特征的教育理念。因此，课程标准不能只规定知识 和能力标准，而应将素质培养特别是职业素质培养纳入课程标准之中，在传授知识、培养能 力的同时，要融入相应的素质教育内容以及应该达到的具体要求。

3．课程标准应该是合格标准，而不是选拔标准。课程标准的制定不应过分强调选拔与 淘汰，而应强调提高学生的职业能力，帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。课程标准 应理解为课程的基本要求，应有一定弹性。为学生提出一个基本能达到的学习要求，使其在 个性上能得到一定张扬。

4．课程标准应面向未来。教育是面向未来的事业，学生掌握的专业知识的深度与广度 及其技术技能结构，应随着市场的发展不断调整和深化。适应未来的课程，必定是综合考虑 现在和未来需要的课程，是把发展潜在能力与获得技能结合在一起，体现行业主流技术、核 心技术，介绍行业的先进技术、未来技术的课程。

5. 课程名称要规范，不能随意简写，要区别教材名称与课程名称的关系，不要使用教 材名称作为课程名称。课程名称一经确定，不得随意改变。

附：课程标准制订参考格式 教务处 3 二 0 一二年十月八日 附件：

1、理论为主课程标准格式及说明 2、理论+实践课程的课程标准格式及说明 3、纯实践课程标准格式及说明 附件一 纯理论课程的课程标准参考格式及说明 南华工商学院（ 小 四 号 宋 体 ） 《*******》课程标准（四号宋体） 一、 课程基本信息（小四号黑体） 课程性质：

适用专业：

学分学时：

教研室主任审核签字：

系（部）主任审定签字：

二、 课程定位（小四号黑体） 关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系 主要包括该门课程在人才培养中的地位、 总体目标、 功能及与其它课程的关系。

具体要体现：

课程与专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求的关系；课程与学生职业能力培养、职 业素养养成的关系；课程与前、后续课程的衔接的关系。

（内容为五号宋体） 课程类别：

授课系（部）：

编写执笔人：

审核日期：

审定日期： 三、 课程目标（小四号黑体） 1、职业技能目标（小四号宋体） 课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可测量或可检验的语 言，准确描述本课程的能力目标。能力目标主要指专业能力或者岗位专项能力。表述尽量不 要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+ 操作对象”的格式，如“能熟练操作”。

（内容为五号宋体） 2、知识目标（小四号宋体） 区别于学科系统化的知识， 是指在工作过程中直接需要的， 常在工作过程中获得的工作过程 知识，并包括必要的理论知识在内，体现“必须、够用”的原则。 3、职业素质养成素质目标（小四号宋体） 职业素质、道德素质、职业态度、方法能力、社会能力等 四、 课程设计理念和思路（小四号黑体） 4 关键词：课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、项目载体设计思路、内容编排 顺序（如能力递进） 、学习程度用语、课时和学分等。

以能力目标为指导，基于职业教育（校企合作、工学结合、基于生产过程等）的课程整体开 发设计说明，教学内容、教学模式和方法、学生考核等环节的选择和设计思路。

（内容为五号宋体） 五、 课程内容与教学要求（小四号黑体） 根据专业课程目标所涵盖的典型工作任务的要求， 确定各教学单元内容和要求， 设计学生应 获得的知识、 技能与态度等的训练项目 （典型工作任务指经过筛选后需要纳入课程内容的工 作任务） 。

注意：1、典型工作任务要与企业专家分析的工作任务相对接； 2、要以典型工作任务为载体科学设计学习项目，即教学活动的设计要体现与实践中工作岗 位任务要求的一致性； 3、根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化 等行动导向的多种形式的教学模式； 4、要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化 教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、 实习等教学环节设计合理。 （一） 课程内容构成和学时分配（小四号黑体） 序号 课程模块 （项目） 1-1 1 1-2 1-3 2-1 2 2-2 ? 3-1 ?? 合计 3-2 ? 学习单元名称 （子项目） 学时 （二） 教学内容组织与安排（小四号黑体） 课程模块 1 参考学时 （项目） 能力目标 学习 知识目标 目标 素质目标 5 学习单元 1-1．?? 1-2．?? ?? 编号：

实训项目 编号：

编号：

课程模块 2 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 参考学时 （项目） 能力目标 学习 知识目标 目标 素质目标 学习单元 2-1 2-2． ?? 编号：

实训项目 编号：

编号：

课程模块 3 参考学时 （项目） 能力目标 学习 知识目标 目标 素质目标 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 6 学习单元 3-1 3-2 3-3 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 编号：

实训项目 编号：

编号：

课程模块 4（项目） 学习 能力目标 知识目标 目标 学习单元 4-1 4-2． ?? 编号：

实训项目 编号：

编号：

素质目标 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 参考学时 六、课程教学环境和条件要求（小四号黑体）（内容为五号宋体） 1、教学环境 （多媒体教室，普通教室，××实训室，校外××实训基地）； 2、设备要求 （硬件，软件） 【包括校内外实训条件， 主要配套的教学设施与媒体要求，教学设施一般指 实验实训具体的设备（含规格、型号、数量）、传统教具、学具（模型、道具、 工具、器材）、多媒体视听设备（投影、功放音响、DVD 录音机等）、场地等。】 七、考核方案设计（小四号黑体） 7 教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。

变单向教学评价为多元评价， 将静态教学评价 变为动态评价； 变学生被动应对考试为主动参与考核， 将结果式考核变为分阶段分层次的过 程考核。

在设计教学考核方式时， 不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法， 推行教 学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐 步实现形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等进行全面评价。

学期教学评价=过程评价 X% + 终结评价 X% 针对工学结合的学习领域课程， 可采用企业评价、 教师评价和学生互评相结合的方式进 行。

考核 类型 考核项目 考核点 考核依据 分值 课堂表现 过程 性考 核 单项实训 综合实训 终结 性考 核 期末考试 八、教学资源（教学实施）（小四号黑体） 1.教材选用（小四号宋体） （内容为五号宋体） 2.主要参考资料（小四号宋体） 3、参考网络资源（小四号宋体） 九、其它说明（小四号黑体） 附件二 理论+实践课程的课程标准参考格式及说明 8 南华工商学院（ 小 四 号 宋 体 ） 《*******》课程标准（四号宋体） 一、课程基本信息（小四号黑体） 课程性质：

适用专业：

学分学时：

教研室主任审核签字：

系（部）主任审定签字：

二、课程定位（小四号黑体） 关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系 主要包括该门课程在人才培养中的地位、 总体目标、 功能及与其它课程的关系。

具体要体现：

课程与专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求的关系；课程与学生职业能力培养、职 业素养养成的关系；课程与前、后续课程的衔接的关系。

（内容为五号宋体） 课程类别：

授课系（部）：

编写执笔人：

审核日期：

审定日期： 三、课程目标（小四号黑体） 1、职业技能目标（小四号宋体） 课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可测量或可检验的语 言，准确描述本课程的能力目标。能力目标主要指专业能力或者岗位专项能力。表述尽量不 要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+ 操作对象”的格式，如“能熟练操作”。

（内容为五号宋体） 2、知识目标（小四号宋体） 区别于学科系统化的知识， 是指在工作过程中直接需要的， 常在工作过程中获得的工作过程 知识，并包括必要的理论知识在内，体现“必须、够用”的原则。 3、职业素质养成素质目标（小四号宋体） 职业素质、道德素质、职业态度、方法能力、社会能力等 四、课程设计理念和思路（小四号黑体） 关键词：课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、项目载体设计思路、内容编排 顺序（如能力递进） 、学习程度用语、课时和学分等。

以能力目标为指导，基于职业教育（校企合作、工学结合、基于生产过程等）的课程整体开 发设计说明，教学内容、教学模式和方法、学生考核等环节的选择和设计思路。

（内容为五号宋体） 五、课程内容与教学要求（小四号黑体） 根据专业课程目标所涵盖的典型工作任务的要求， 确定各教学单元内容和要求， 设计学生应 获得的知识、 技能与态度等的训练项目 （典型工作任务指经过筛选后需要纳入课程内容的工 作任务） 。

注意：1、典型工作任务要与企业专家分析的工作任务相对接； 9 2、要以典型工作任务为载体科学设计学习项目，即教学活动的设计要体现与实践中工作岗 位任务要求的一致性； 3、根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化 等行动导向的多种形式的教学模式； 4、要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化 教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、 实习等教学环节设计合理。 （一） 课程内容构成和学时分配（小四号黑体） 序号 课程模块 （项目） 1-1 1 1-2 1-3 2-1 2 2-2 ? 3-1 ?? 合计 3-2 ? 学习单元名称 （子项目） 学时 （二） 教学内容组织与安排（小四号黑体） 课程模块 1 参考学时 （项目） 能力目标 学习 知识目标 目标 素质目标 学习单元 1-1．?? 1-2．?? ?? 课程模块 2 参考学时 （项目） 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 10 能力目标 学习 知识目标 目标 素质目标 学习单元 2-1 2-2． ?? 课程模块 3 参考学时 （项目） 能力目标 学习 知识目标 目标 素质目标 学习单元 3-1 3-2 3-3 课程模块 4（项目） 学习 能力目标 知识目标 目标 学习单元 4-1 4-2． ?? 素质目标 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 参考学时 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 学习内容 学习目标 实训项目编号 学时 11 （三）实训项目设计（小四号黑体） 编 号 能力训练项目 名称 拟实现的能力目标 相关支撑知识 训练方式手段 及步骤 结果 （作业、 报 告等） 六、课程教学环境和条件要求（小四号黑体）（内容为五号宋体） 1、教学环境 （多媒体教室，普通教室，××实训室，校外××实训基地）； 2、设备要求 （硬件，软件） 【包括校内外实训条件， 主要配套的教学设施与媒体要求，教学设施一般指 实验实训具体的设备（含规格、型号、数量）、传统教具、学具（模型、道具、 工具、器材）、多媒体视听设备（投影、功放音响、DVD 录音机等）、场地等。】 七、考核方案设计（小四号黑体） 教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。

变单向教学评价为多元评价， 将静态教学评价 变为动态评价； 变学生被动应对考试为主动参与考核， 将结果式考核变为分阶段分层次的过 程考核。

在设计教学考核方式时， 不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法， 推行教 学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐 步实现形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等进行全面评价。

学期教学评价=过程评价 X% + 终结评价 X% 针对工学结合的学习领域课程， 可采用企业评价、 教师评价和学生互评相结合的方式进 行。

考核 类型 考核项目 考核点 考核依据 分值 过程 性考 核 课堂表现 单项实训 12 综合实训 终结 性考 核 期末考试 八、教学资源（小四号黑体） 1.教材选用（小四号宋体） （内容为五号宋体） 2.主要参考资料（小四号宋体） 3、参考网络资源（小四号宋体） 九、其它说明（小四号黑体） 附件三 纯实践课程的课程标准参考格式及说明 南华工商学院（ 小 四 号 宋 体 ） 《*******》课程标准（四号宋体） 六、课程基本信息（小四号黑体） 课程性质：

适用专业：

学分学时：

教研室主任审核签字：

系（部）主任审定签字：

七、课程定位（小四号黑体） 关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系 主要包括该门课程在人才培养中的地位、 总体目标、 功能及与其它课程的关系。

具体要体现：

课程与专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求的关系；课程与学生职业能力培养、职 业素养养成的关系；课程与前、后续课程的衔接的关系。

（内容为五号宋体） 课程类别：

授课系（部）：

编写执笔人：

审核日期：

审定日期： 八、课程目标（小四号黑体） 1、职业技能目标（小四号宋体） 课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可测量或可检验的语 言，准确描述本课程的能力目标。能力目标主要指专业能力或者岗位专项能力。表述尽量不 要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+ 13 操作对象”的格式，如“能熟练操作”。

（内容为五号宋体） 2、知识目标（小四号宋体） 区别于学科系统化的知识， 是指在工作过程中直接需要的， 常在工作过程中获得的工作过程 知识，并包括必要的理论知识在内，体现“必须、够用”的原则。 3、职业素质养成素质目标（小四号宋体） 职业素质、道德素质、职业态度、方法能力、社会能力等 九、课程设计理念和思路（小四号黑体） 关键词：课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、项目载体设计思路、内容编排 顺序（如能力递进） 、学习程度用语、课时和学分等。

以能力目标为指导，基于职业教育（校企合作、工学结合、基于生产过程等）的课程整体开 发设计说明，教学内容、教学模式和方法、学生考核等环节的选择和设计思路。

（内容为五号宋体） 十、课程内容与教学要求（小四号黑体） 根据专业课程目标所涵盖的典型工作任务的要求， 确定各教学单元内容和要求， 设计学生应 获得的知识、 技能与态度等的训练项目 （典型工作任务指经过筛选后需要纳入课程内容的工 作任务） 。

注意：1、典型工作任务要与企业专家分析的工作任务相对接； 2、要以典型工作任务为载体科学设计学习项目，即教学活动的设计要体现与实践中工作岗 位任务要求的一致性； 3、根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化 等行动导向的多种形式的教学模式； 4、要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化 教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、 实习等教学环节设计合理。

成果（报告、设 实践（集训）项目名称 实践（集训）内容 应达到的知识、技能要求 计等） 建议学时 六、课程教学环境和条件要求（小四号黑体）（内容为五号宋体） 1、教学环境 （多媒体教室，普通教室，××实训室，校外××实训基地）； 2、设备要求 （硬件，软件） 【包括校内外实训条件， 主要配套的教学设施与媒体要求，教学设施一般指 实验实训具体的设备（含规格、型号、数量）、传统教具、学具（模型、道具、 工具、器材）、多媒体视听设备（投影、功放音响、DVD 录音机等）、场地等。】 14 七、考核方案设计（小四号黑体） 教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。

变单向教学评价为多元评价， 将静态教学评价 变为动态评价； 变学生被动应对考试为主动参与考核， 将结果式考核变为分阶段分层次的过 程考核。

在设计教学考核方式时， 不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法， 推行教 学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐 步实现形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等进行全面评价。

学期教学评价=过程评价 X% + 终结评价 X% 针对工学结合的学习领域课程， 可采用企业评价、 教师评价和学生互评相结合的方式进 行。

考核 类型 考核项目 考核点 考核依据 分值 课堂表现 过程 性考 核 单项实训 综合实训 终结 性考 核 期末考试 十、教学资源（教学实施）（小四号黑体） 1.教材选用（小四号宋体） （内容为五号宋体） 2.主要参考资料（小四号宋体） 3、参考网络资源（小四号宋体） 十一、 其它说明（小四号黑体） 15 

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