亲子活动计划书,社工亲子活动计划书,亲子沟通小组计划书,亲子关系项目计划书,(1)

一、项目背景 6-7 二、项目可行性研究分析 7-8 (一) 提升亲子关系的很好渠道 7 (二)... 中国期刊全文数据库 前10条1刘艳;肖文文;张银娜;; 自我同一性理论对高校思想政治...

大手拉小手——亲子互动计划 一、 项目简介 本项目以当前社会普遍关注的家庭亲子关系问题为出发点， 拥有丰厚的专业 底蕴， 是事实与专业相结合的产物，它的服务对象为廊坊市爱民东道办事处所辖 社区居民， 服务的项目为儿童社区工作。目的是通过开展各种精彩纷呈的亲子活 动，增进家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系，增强家长与孩子之间的透 明度、信任度，更好地发展儿童的综合能力。通过精心设计的亲子活动，指导和 帮助家长更新家庭教育理念，引导家长重视言传身教，以自身良好的品德修养、 行为习惯影响子女，努力建立民主、平等、和谐的家庭关系，促进孩子的健康成 长。

二、 项目背景 亲子关系是非常重要的， 心理学研究认为亲子关系是一个人一生当中所有社 会关系的基础， 父母跟孩子互动、沟通的模式也会直接影响到孩子跟其他人的互 动沟通。

亲子关系指父母与未成年子女的关系， 这一阶段的亲子关系是孩子一生当中 能否走向成功的最重要的关键时期。这一时期对孩子性格的形成，品质的培养， 意志的磨练，与人交往模式的建立，都起到了决定性的作用。

随着计划生育政策的推行， 现代家庭中独生子女居多，因此家庭中的最主要 人际关系就是夫妻关系与亲子关系，而对儿童影响最大的当属亲子关系。在建立 亲子关系的时候，总是存在这样或那样的问题，关系太亲密了，恐怕产生溺爱， 关系疏远了，担心孩子失落。在这一阶段里，子女应该怎样做，父母应该做些什 么就可以通过社会工作者的协助获得好的经验和建议。

本项目的计划实施区域为爱民东道办事处辖区。该辖区总面积 8 平方公里， 现有居民 24751 户，总人口 74253 人。下辖 14 个社区居委会，分别为：曙光道、 群星里、裕华路、馨境界、群安街、逸树家、华夏经典、建华里、广阳公寓、新 星里、3534、3531、华苑和统建楼。全国最长的新世纪步行街中的五六七八大街 横贯辖区。

爱民东道办事处辖区内及周边分布着廊坊市第十五小学、第九小学、逸夫小 学及第六小学，据统计辖区内有 6-13 岁儿童的家庭占到家庭总数的 19%。这些 家庭中， 很多父母重视工作而无暇顾及孩子，每天将孩子寄放在午托机构或寄养 在隔代长辈家。

由于父母对儿童日常交流较少、疏于管教或出于弥补心态而过于 溺爱， 导致儿童可能面临许多心理及行为问题。

为了推动廊坊城市社区中亲子关 系的发展， 将社会工作专业服务融入到儿童社区工作当中，使社会工作服务的专 业技巧和专业特色更加广泛地施惠于社区建设， “爱翼行”社会工作服务社在廊 1 坊市民政局的大力支持下开展此次活动。

三、 项目目标 1. 启发儿童的认知能力和社会性交往能力。亲子互动计划能够使儿童积累与人 交往中的感觉印象，有助于认知能力的发展，同时也能够促进儿童的社会交 往能力。

2. 增加家长对儿童的了解。家长通过亲子互动与儿童心理学知识的学习，不仅 能够更加了解自己家的孩子，也能对儿童在成长过程中不同阶段的身心特点 有科学的认识。

3. 促进亲子情感交流，形成平等关系。通过一系列亲子互动，不仅能够促进父 母与孩子有更好的情感交流，更能使父母融入互动中的“朋友”角色，与孩 子平等相处，摆脱“高高在上” 、 “指手画脚”的传统父母角色。

四、 目标群体 1. 直接受益人：社区年龄 6-13 岁的儿童及其家长 2. 间接受益人：政府、爱民东道办事处、社区居委会、社会工作者、廊坊师范 学院、媒体 利益相关者分析表 利益相关者 社区儿童 及家长 政府 爱民东道 办事处 社区居委会 利益所在 为社区的儿童及家长创造沟通互动 的机会，提升他们的幸福感。

政府社会工作相关政策的贯彻落 实，增强政府的社会控制力。

使其了解各个社区中亲子关系的动 态生活，促进社区亲子活动的开展，提 高街道办的影响力及知名度。

满足社区居民的需求，建设和谐社 区。

针对社区中的儿童及家长开展社会 工作服务， 培养社会工作者的实践能力， 社会工作者 促进专业素质的提升，促进对社区工作 的认识，对社工今后的学习工作提供一 定的帮助。

廊坊师范 学院 提高学校知名度， 增强社会影响力， 为学校社会实践活动的开展奠定一定的 基础，提供一些有益于学生社会实践的 2 正负相关性 正 正 与项目的关系 项目实施对象 项目的支持者 正 项目配合者、支持者 正 项目配合者、支持者 正 项目策划者、实施者 正 项目的支持者、配合者 模式。

媒体 关注社区建设， 关注亲子关系等社会 热点。

正 项目支持者、 舆论宣传者 五、 需求评估 随着现代家庭中的独生子女日益增多，子女的教育问题、亲子关系问题也逐 渐成为社会焦点。年龄处于 6 至 13 岁的小学学龄期儿童，其父母年龄大约在 26 至 43 岁之间，大多数处于事业上升期，很多父母重视工作无暇顾及孩子，或将 孩子寄养在隔代长辈家， 对孩子进行隔代教育。由于父母对儿童疏于管教或出于 弥补心态而过于溺爱，导致儿童可能面临许多身心问题。

亲子关系是所有人际关系的基础，对人一生的发展起着至关重要的作用。因 此， 儿童与父母的相处模式是否正确得到社工的极大关注，社工希望通过一系列 亲子互动行动启发儿童的交往能力，帮助父母了解儿童，促进和谐亲子关系的形 成。

六、 理论依据 1. 儿童教育学理论 模型是董进宇教授1总结出来的教育孩子的规律。它代表整个家庭教育要完 成的主要任务。

家长手中最重要的工具包括：

第一个工具是“无条件的爱” 。作为父母，爱孩子是我们的天性，但是有意 识地爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法。当一个人被无条件地爱着的时候， 他的自信心会大增！ 第二个工具是“鼓励” 。告诉你的孩子：

“没问题！爸爸（妈妈）相信你！ ” 每位家长都应牢记：

孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的 事情！ 第三个工具是“表扬” 。当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使 孩子的行为固定下来， 才能使他下次接着再做， 被认可了， 他的自我价值会上升， 自信会增强。

第四个工具是“确认” 。一个行为是对还是错，孩子是不知道的。家长要告 诉孩子哪些是对的，哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮 孩子分清是。

第五个工具是“理解” 。家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵，不再 批评、苛责。 3 第六个工具是“陪伴” 。孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态， 他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、 对人生的无助感，也就没有办法成长。

第七个工具是“批评” 。这是应该非常小心慎用的工具。

“批评”只有针对行 为本身才可能起作用。使用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互 支持、相互关爱、关系稳定！因此最保险的办法就是尽量不用批评。

家长要在孩子身上完成的任务包括：

第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心” 。如果孩子没有建立起自尊心， 他就不会在意别人怎样看他， 他不懂如何去看别人的眼神，他也就不会寻求别人 的尊重和认可，由此也就没有了上进心。

第二个软件是建立孩子的“自信心” 。培养孩子的自信心对家长来说，不能 说是一辈子的任务，至少是孩子 25 岁以前的任务。

第三个精神软件是“责任心” 。责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积 极进取的！孩子会变得被动，家长推一下他动一下。

第四个精神软件是“主动进取精神” 。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为， “学 习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于“主动状态”才能 学习好。

第五个精神软件是“学习兴趣” 。如果在孩子大脑的神经系统中，做一个学 科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。

第六个精神软件是 “好习惯” 。真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的， 这些人都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了习惯。

2. 儿童社会工作理论 1) 儿童小组工作 儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组社会工作者的协助， 使小组中 的儿童能够获得小组经验、 产生行为改变和恢复正常功能，以及与他人和周围环 境达成有效的调适，最终促进个人及小组发展的专业服务活动。

适合开展儿童小组工作的儿童小组类型有很多， 如幼儿园和小学里各种课外 兴趣班、少先队小队、课外补习小组、假日服务小队，等等，只要在这些小组加 入社会工作的理念和工作手法，就可以展开儿童小组工作服务。当然，也可以根 据事先设定的主题，利用各种招募手段来组成儿童小组。

开展儿童小组工作需要注意是：第一，活动安排要新颖有趣，符合儿童好动 活泼的性格，但要注意安全；第二，多利用示范来讲述活动的安排和小组规则； 第三，避 免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题；第四，工作员的态度是 亲切和蔼的，应该具有很强的亲和力和善于与儿童交往；第五，工作员无论是在 4 空间位置还是在 心理距离方面，都应该带给小组中的儿童是一种平起平坐的感 觉。

2) 亲职教育服务 亲职教育服务就是指专业人员运用社会工作的方法向家长提供诸如沟通、 孩 子教育、 家庭环境改善等方面的专业服务活动。亲职教育服务大多以训练的方式 为主，其训练的内容有：沟通技巧、环境设计技巧、孩子行为改变技巧、家长训 练、家庭改变技巧等等。传统的亲职教育服务的始终把重点在孩子方面，不少家 长训练课目均以处理或改变孩子的行为问题为主，例如孩子的学习问题、不服从 或滋扰行为、情绪控制问题、难以与家长有效沟通，等等，而忽视孩子本身的关 注与需 要，也很少提供子女参与的机会。

亲子沟通平行小组是亲职教育服务的一种新形式， 它可以定义为两个分开但 同时进行的小组，通过联合活动，如实践练习、互相配合的小组内容和进度、联 组活动 等，从而改善亲子的关系。亲子沟通平行小组的优点，在于父母参与的 中介角色对子女学习各种技巧有很大的帮助。参与的父母可以成为培训者，由于 父母清楚了解 小组的内容，在子女学习上，他们可以发挥提醒和鼓励作用，并 且协助子女在家完成实践练习。此外，由于双方都参与亲职教育服务活动，从中 会让子女感受到父母 也愿意努力学习改善关系，而彼此在服务活动过程中的改 变和进步，都会成为对方的鼓励，从而增强处理冲突和解决问题的信心。

3. 家庭教养方式理论 教养方式是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式， 是父母各 种教养行为的特征概括， 是一种具有相对稳定性的行为风格。它是在父母和儿童 交往的过程中形成和发展的。

权威型的父母具有较高的民主意识，注重孩子的参与，尊重和理解孩子的个 性的独立性，经常与孩子进行情感沟通，亲子关系比较积极。他们对孩子表现出 热忱和爱心，耐心倾听孩子的观点，鼓励孩子参与家庭的决策。在这种抚养方式 下成长的孩子，社会能力和认知能力都比较出色，在同伴交往中有很好的自信， 自控能力较强，心境乐观、积极，在成长的过程中能够较好地适应社会要求。

专制型的父母对孩子要求很严厉，提出较高的行为标准，要求孩子绝对服从 自己，并对孩子的所有行为都加以监管。如果孩子出现稍许的抵触，父母对其就 会采取惩罚措施。从本质上看，这种抚养方式只考虑到了成人的需要，而忽视和 抑制了孩子自己的想法和独立性。

在这种教养方式下成长的儿童表现出较多的焦 虑、退缩和抑郁等负面情绪和行为，他们对社会的适应状况也相对较差。研究发 现， 专制型的教养方式降低了儿童的自信心和果断性，增加了他们的羞辱感和无 助感，而且与孩子成年后的抑郁症和忧伤以及缺少社会责任感有密切的关系。 5 溺爱型的父母对儿童过于宠爱、 过度接纳和迁就， 不注重培养儿童的独立性， 对儿童的错误行为也很少惩罚。

这类儿童跟父母的沟通和交流比较好，但由于他 们在家里基本上不用自己处理问题，对家长过度依赖，因此自理能力较差，而且 相对缺乏独立性、自主性和创造性。

忽视型父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度， 很少花时间和精力来陪伴 孩子， 他们既不会对孩子提出什么要求和行为标准， 也不会表现出对孩子的关心。

在这种教养方式下成长的孩子， 由于和父母之间的互动很少，他们中出现适应障 碍的可能性很高。

父母要给孩子创造良好的家庭气氛。所谓家庭气氛是指家人相处时的关系、 家庭与人交往的方式、家庭对孩子的影响。有研究报告指出，家庭气氛与子女的 适应状况有很大关系。在一个温暖、和睦的家庭中成长的子女，比较开朗乐观、 积极自信，人际关系比较好，适应能力比较强；相反，在一个冷漠敌视和压抑的 家庭环境中长大的子女，往往在性格上容易退缩，缺乏安全感；有的则容易出现 攻击行为，搞不好人际关系，不易产生积极进取的愿望。从另一方面来看，子女 也不是完全被动地接受家庭的影响。有些孩子家庭环境不太理想，要比其他孩子 付出更大的个人努力以应对环境的挑战，因而他们的意志力、忍耐力、坚韧性和 灵感、奋斗精神等自我拯救能力都胜过同龄的孩子。由此可见，家庭环境不够理 想的孩子， 应该发挥自我能动性， 增强自我拯救能力， 也是可以起到补偿作用的。

4. 身教重于言教 所谓教育孩子，实际上是教孩子怎样生活、怎样做人。每个作家长的人都应 该明白， 当我们教育孩子应该如何时，应该注意到我们自己是否正在身体力行地 实践着这些道理。孩子也在察言观色，他们会从我们身上学习生活。有的时候， 孩子做作业累了，抬起头来看到我们在玩牌、在喝酒、在闲聊，他的学习意志也 会减弱； 如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、 忙于学习提高、 忙于劳作， 孩子也会珍惜自己的学习时间。

有的家长辞去了工作， 想更好地督促孩子的学习。

结果，孩子反而更加消极、懒惰，抛开其它因素不谈，家长丢掉了自己的工作， 就是给孩子树立了一个不积极地生活的榜样。如果家长让孩子看到，爸爸妈妈尽 管年纪大了， 生活和工作的负担很重， 仍然保持进取精神， 孩子会得到某种启示。 七、 活动内容 6 主题 1. 学习儿童心理学、儿童 教育学知识 2. 3. 具体活动 家长读书会 亲子关系讲座 成长放映室：放映与 儿童成长相关的视频 或电影 1. 2. 3. 作用 了解儿童心理学和儿童 教育学的知识。

家长之间相互交流育儿 心得，分享经验。

通过电影赏析获得儿童 教育方面的感性认识。

促进亲子之间的感情交流， 密切亲子关系，促进儿童的 健康发展，而且对于儿童的 实物游戏和伙伴游戏也具有 重要的促进和影响作用。 亲子游戏 1. 2. 小脚大脚一起走 亲子创意手工坊 八、 执行计划 1. 家长读书会 阶段 时间 2013 年 5 月 15 日 准备阶段 2013 年 5 月 22 日 地点 社区 传资料。

招募家长 8-12 名参加读 1. 招募家中有小学学龄 社区办 公室 书会。

期儿童的家长； 2.把握家长的文化水平， 使其彼此文化相当。

第一次小组：社工为家 1. 书目内容必须与儿童 长选定阅读书目，并鼓 心理学、儿童教育学相 2013 年 5 月 29 日 实施阶段 社区活 动室 励家长阅读。要求家长 关； 在第二次小组活动之前 2.书目尽量通俗易懂， 适 读完 1、2 章内容，并做 合普通教育水平的家长 好读书笔记。

阅读。

第二次小组：成员分享 1. 成员分享心得及育儿 2013 年 6 月5日 社区活 动室 自己的读书心得，并联 经验时，社工应适当予 系自家实际情况谈谈对 以引导，防止偏离主题。

亲子关系的认识。社工 2. 社工应对每位成员的 安排 3、4 章内容请家长 家庭情况进行记录，遇 7 内容 张贴宣传海报；发放宣 备注 阅读，并做好读书笔记。

到 问 题 较 为 严 重 的 家 庭，应考虑采取个案方 法进行介入。

?? 社区活 动室 以此类推，直至书籍阅 读完毕。

最后一次小组：请成员 1. 社工可以制作家长联 依次谈谈小组活动的收 系薄，方便今后家长彼 总结阶段 2013 年 7 月 24 日 社区活 动室 获，汲取的经验和教训。

此的沟通交流。

社工做出最后的总结， 2. 社工要注意处理好离 分析每次小组之后成员 别情绪。

的成长。

3. 小组活动收尾后要定 时做好跟踪。 2. 亲子关系讲座 阶段 时间 地点 社区办 公室 社区办 准备阶段 公室 社区 张贴宣传海报；发放宣 传资料。

招募家长 100 人左右参 1. 招募家中有小学学龄 社区办 公室 加讲座。

期儿童的家长； 2.家长自愿参加， 有强烈 学习欲望。

专家所 实施阶段 在地 讲座地 点 与讲座专家沟通讲座内 讲 座 内 容 尽 量 通 俗 易 容。

提前制作条幅、海报悬 挂张贴于讲座地点内。 8 内容 讲座时间。 备注 学及教育学有着权威研 究，并具有实践经历， 善于处理亲子矛盾。 联系讲座的专家，确定 讲座专家须对儿童心理 联系讲座用场地。 讲座场地要求有多媒 体，至少容纳 100 人。 懂，使普通教育水平的 家长能够理解。 讲座正式开始：

讲座地 点 1. 2. 3. 家及讲座内容； 讲座； 提问与交流环节。 社工应对讲座中的家长 到问题较为严重的家 庭，应考虑采取个案方 法进行介入。 主持人介绍讲 座专 提问环节进行记录，遇 讲座结束之后，及时收 社工制作家长联系薄， 集家长的反馈，了解家 方便今后家长彼此的沟 总结阶段 社区活 动室 长的收获。同时询问家 通交流。

长对儿童教育的其他不 解之处，考虑是否需要 组织下一次讲座。 3. 成长放映室 阶段 时间 地点 社区办 公室 社区办 准备阶段 公室 社区 内容 备注 搜寻网络上与儿童成长 视频和电影的主题必须 相关的视频或电影，确 要 能 足 够 引 起 家 长 兴 定活动主题。

趣，不能只是简单的科 教片。

联系活动场地，确定活 场地要求有多媒体，至 动时间。

张贴宣传海报；发放宣 传资料。

招募家长 100 人左右参 1. 招募家中有小学学龄 社区办 公室 活动地 点 实施阶段 活动地 点 2. 提前制作条幅、海报悬 挂张贴于活动地点内。

活动正式开始：

1. 容； 放映； 9 少容纳 100 人。 加活动。 期儿童的家长； 2.家长自愿参加， 有强烈 学习欲望。 社工应对活动中的家长 到问题较为严重的家 庭，应考虑采取个案方 主持人介绍 放 映内 提问环节进行记录，遇 3. 交流环节。 法进行介入。 活动结束之后，及时收 社工制作家长联系薄， 集家长的反馈，了解家 方便今后家长彼此的沟 总结阶段 社区活 动室 长的收获。同时询问家 通交流。

长对这样的活动形式是 否认同，考虑是否组织 下一次放映活动。 4. 小脚大脚一起走 阶段 时间 地点 社区 社区办 公室 社区办 公室 户外场 地 实施阶段 户外场 地 传资料。

招募亲子 8-12 组参加活 1.儿童年龄 6-13 岁； 动。

2.自愿参加， 对亲子游戏 感兴趣。

根据报名人数准备活动 秒表；绑脚用的绳子； 物品。

提前把活动物品，宣传 用品准备好。

活动开始：

1. 2. 3. 社工示范讲解； 比赛。

1. 社工应把握活动时间 和活动流程。

安全保障用品。

内容 张贴宣传海报；发放宣 备注 准备阶段 亲子 2 人一组练习； 2.安全第一。 游戏结束之后，及时收 社工制作家长联系薄， 总结阶段 社区活 动室 集家长的反馈，了解家 方便今后家长彼此的沟 长对亲子游戏的看法， 通交流。

考虑是否组织下一次放 映活动。 5. 亲子创意手工坊 10 阶段 时间 地点 社区 社区办 公室 社区办 公室 社区活 动室 传资料。 内容 张贴宣传海报；发放宣 备注 招募亲子 8-12 组参加活 1.儿童年龄 6-13 岁； 动。

2.自愿参加， 对亲子游戏 感兴趣。

根据报名人数准备活动 不织布材料 物品。

提前把活动物品，宣传 用品准备好。

活动开始：

1. 社工应把握活动时间 和活动流程。

1. 社工示范讲解； 哪组能在规定 时间 内保质保量地 率先 完成手工作品。

游戏结束之后，及时收 社工制作家长联系薄， 集家长的反馈，了解家 方便今后家长彼此的沟 长对亲子游戏的看法， 通交流。

考虑是否组织下一次放 映活动。 准备阶段 实施阶段 社区活 动室 2. 亲子 2 人一组， 比赛 2.保证公平。 总结阶段 社区活 动室 九、经费预算 序号 经费开支科目 金额 （元） 1 2 3 4 5 宣传海报、宣传资料、条幅的制作（五次活动） 购买儿童心理学、儿童教育学相关书籍 100 册 聘请专家讲座的费用 游戏相关物品（如秒表、绳子、布艺材料等） 小礼品 11 合计 （单 位：万 元） 十、项目难点、不确定性及应对措施 1. 伦理困境 在项目实施的过程中，社工可能会遭遇各种伦理困境，最突出的主要有：

1) 案主自决 在工作中， 工作人员应该提升案主自己帮助自己的能力。但是我们的服务对 象，正处在人生发展的关键时期，其身心发展还不够成熟，在很多方面自己无法 做出正确的决定。

解决办法：

社会工作者必须明确，案主自决并不禁止或者限制社会工作人员提出 观点或者做出建议。事实上，工作人员有责任让案主分享他们的思想，也许是他 们的经验， 这并非是作为指导案主生活的方式，而是在案主决策过程中促使案主 思考的一种额外的信息源。

工作者可以根据自己的经验提供多种合适的建议以供 参考，并客观地分析每种建议的利弊，引导青少年学生做出正确的决定。

2) 尊重个人的尊严和独特性 每个人都是独一无二的， 在对案主进行工作时，社工有必要察觉和尊重案主 情境的独特性。项目中社工的服务对象是 6 至 12 岁的小学生及其家长，小学生 群体有极强的同质性，因此工作者很容易将它们类别化。

解决办法：社工要仔细研究每个案主的个人资料，并注意每个人在家庭环境、成 长经历及问题表现上的特殊性， 进而对个别特殊案主进行个案辅导，同时将个案 工作的方法运用于小组工作中，以达到尊重个人的尊严和独特性的目的。

2. 居民参与积极性、配合度低 社区居民， 包括儿童的家长不支持本项目， 参与积极性不高， 无人自愿参加。

解决办法：

社会工作者细心讲解本次活动的意义及内容，让居民充分了解亲子关 系和谐的重要性，增加对亲子游戏活动的兴趣，从而激发居民的积极性。

3. 小学生对活动认识度低，不遵守纪律 解决办法：提前对社会工作者进行培训，让他们了解小学生的心理特征，并邀请 师范专业的老师对社工进行援助，协助管理小学生的纪律问题。

十一、团队成员 本项目小组成员由廊坊师范学院社会发展学院社会工作专业师生组成。

其中 专业教师 7 人，分别是王洪秀、王荣芳、王玉君、时玥、韩琼漫、李肖亚、孙金 明。以及社会工作专业学生若干名（根据实际需要确定具体人数）。 12 十二、亲子关系评估量表（见附页） 13 

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