[信息技术会考策略谈]教学策略选择与信息技术融合的设计

　　[摘要]江苏省信息技术列入高中会考已多年，很多教师摸索出了自己的一套教学方法，但是笔者在监考过程中发现，试题一旦与日常练习题不同，学生便无法应对。本文就打稳基础出发，从教学方法、习惯养成等方面提出自己的一点想法与观点，与同行交流探讨。
　　[关键词]信息技术　策略课程特点　教材处理　培养兴趣
　　[中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0008-02
　　随着高考改革的推行，各地也将信息技术纳入了会考的行列。高中信息技术会考不仅能促进信息技术学科的教学质量，还有利于培养学生的信息素养，提高学生处理信息的能力，有利于实施素质教育。会考可以检验教学效果，考查学生水平。但在高考指挥棒指引下，仅通过会考，这门课程想得到学校和学生的重视是很难的。因此，信息技术仍面临着课时安排少、学生重视度不高这样一种现状，而如何在有限的时间内，提高会考通过率，成为我们每一个信息技术教师需要认真思考的问题。通过多年的教学经验总结，笔者认为，夯实基础是最基本也是最关键的策略，根基牢固了，任期题型千变万化，学生均能掌握其宗而不至于乱了方寸。
　　1策略之一
　　紧扣信息化技术的课程特点展开教育，避免误区。
　　1.1走出误区，理论与实践相结合
　　信息技术课操作性强，所以不少教师认为只要将那些会考知识点罗列出来，操作题多练，理论题多背就行了。这是一个教学的误区。多练，固然能熟练操作。但学生只知其然而不知其所以然，只会做死题。长此以往，学生只会成为一个个操作机器。因此，我们应当走出误区，将理论与实践结合起来，让学生知其所以然。
　　在2011年信息技术会考中有一个操作题：已知20号计算机的IP为192.168.1.20，子网掩码为255.255.255.O，网关为192.168.1.254，请设置21号计算机的IP，要求IP地址的第4段与机号相同。同学们在操作时，很多人都将IP设为192.168.1.20。导致这一现象的重要原因是学生未理解IP的含义。因此，我们可以在练习此类操作前，让学生明白IP地址的用途与含义。更可以让学生通过修改自己计算机上的IP地址，发现IP冲突的问题，让学生加深理解在同一网络中不可以有相同的IP地址，明白IP地址的作用。
　　1.2夯实基础，提高信息素养
　　房子是用一块块砖垒起来的，只有基础打好了，房子才能结实。知识的学习也一样，不能一蹴而就，需要一点一滴打下坚实的基础，才能稳固，才能应付各种变化。我们不能因为考试，而忽略基础知识的教学。教师在教学过程中应稳扎稳打，稳中求进，不能急于求成。我们不能因为考试而背离了开设这门课程的真正意图。考试只是一种手段，而我们真正要实现的是提高学生的信息素养。
　　2策略之二：教材处理一一有轻有重，有的放矢
　　江苏采用的新版《信息技术基础》教材虽然努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”，课程内容有也有了较大的拓展与深化，重点强调了信息技术教育的人文性、文化性；在编写教科书方面，强调渗透学生勤于动手、自主学习、主动探究的思想。但是由于初中学校信息技术课程开设情况不同，使得教学无法完全按照新课标来实施。如要达到较好的教学效果，就要求我们重新组织教学内容，针对学生实际情况，对教材做些增减与有益的补充。
　　2.1重视学情分析，把握教学重点
　　在有限的信息技术课时内，我们必须用好每一节课。这就需要教师充分的做好准备工作，而学情分析就是很重要的一项内容。我们可以采用问卷调查法、通过与学生沟通等多种方法了解学生的学习情况。如我们发现教材上虽然有WORD、EXCEL的内容，但通过学情分析这部分内容学生大部分都已接触过，而且不少同学已经掌握得不错。针对于这些内容我们就可以适当的缩减教学时间，采用综合练习的方法，通过一至两套综合性的题目帮助学生巩固复习一下。或者也可以将这些内容整合入后期教学中。又如，在信息技术教学中普遍存在着重操作轻理论的现象，理论知识对于教师很难讲授清楚，对于学生味同嚼蜡。因此，理论知识学生普遍掌握的不好，这部分内容我们不能因为学生不爱学、教师不易教而不教，反而应当将其作为我们的教学重点、难点。
　　2.2注重教学方法，从容应对教学
　　针对学生的学情，采取有效的教学方法，才能取得事半功倍的效果，才能让我们的教学有的放矢。我们的高中教学定为非零起点，但每班中仍有极少数同学为零起点和少数基础比较差的，对于他们，我们不能弃之不顾，但也不能满堂教。针对这一情况，在教学过程中，我们可以采用以优带差与分层次教学等方法，让那部分差生在优生的带领下，打好基础，小跑步跟上教学进度。学生普遍不喜欢上理论课的原因，一是因为理论知识枯燥，学生不愿接受；二是因为，理论知识抽象、专业，学生不易接受。但是，只有学好了理论知识，才能知道操作为什么要这么去做，只有学好了理论知识，才能真正提高信息素养，因此，针对理论课的枯燥与抽象，我们可以运用多媒体课件、情景教学等方法。有时也可将理论转为操作来让学生体会。如一考题：将bmp图像转换成为jpg后，图像的大小怎么变?我们可以让学生自己先在画图内画一幅简单的bmp图像，然后再将图片另存为jpg后查看容量会有什么变化?又如先让学生通过实际操作将扩展名为wmf的图形与扩展名为bmp、jpg、gif的图形放大、旋转后体会两者的区别，然后在此基础再来解释出现这种现象的原因，比较点阵图与矢量图的区别。通过这些简单易行的教学方法，效果明显优于上纯理论课，知识更易让学生理解与接受，更利于学生稳固的掌握。
　　根据学生的学情，采用合适的教学方法，适当调整教学内容，有轻有重，夯实基础，才能以不变应万变，从容应付考试。
　　3策略之三：培养兴趣，注重习惯养成
　　高中除了《信息技术基础》是必修外，另有《算法与程序设计》、Ⅸ多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《人工智能初步》、《数据管理技术》5个选修模块。原本学生可以根据自己的兴趣选择选修模块，但由于师资、硬件等条件的限制，学校不可能把这些选修科目开全，而往往采用的形式是忽略学生的兴趣，全校选择相同的课程。如我校选择的是《网络技术应用》，学生一听课程的名字，个个兴趣满满，但是，一进入课程后，发现不是想象中的上网课，反而涉及很多有关的网络的理论知识时，马上像霜打的茄子
　　焉了。因此培养他们的学习兴趣，成了我们教学中一项很重要的内容。
　　3.1走进学生，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才乐学、愿学，才能学会、学好，才能打好坚实的基础。我们可以通过情景教学来引起学生学习兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围；可以在多媒体课件中，适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等这些学生感兴趣的内容，这样既能激发学生热情，又可以将抽象的理论知识变得形象；也可以让学生自己尝试发现操作背后的秘密，让学生自己探究、自主学习，并且鼓励学生间互帮互学，这种教学方法既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣。
　　3.2培养习惯，提高效率
　　良好的学习习惯是提高学习效率，促使他们具有良好的计算机应用能力，养成良好的信息素养，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德的关键。因此我们应当注重学生学习习惯的培养。第一，勤于做笔记，会做笔记。不要因为信息技术操作性强而不屑于做笔记，我们不仅要做笔记，更要会做笔记，课堂笔记不是照搬老师教的内容，而应记重要的知识和易遗忘的知识。第二，要善于思考、钻研。例如，同一操作可以通过不同的方法来完成，我们不仅要掌握，更要思考各种方法的优缺点、适用场合。寻找最佳的方法。第三，规范操作。在考试过程中发现有极个别同学做一个题目打开一个窗口，题目做完后既不保存也不关闭，考完后就交卷了，使一些该保存的题都未保存。可见规范操作的重要性。养成规范的操作应从细节做起，从日常练习做起。第四，合作探究。养成积极合作，共同探讨的习惯。这种方法可以改善课堂气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生养成良好的学习习惯。
　　信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养，提高学生处理信息的能力。考试只是一种手段、一种方法。我们只要抓好基础，夯实基础，就能从容面对考试。