体育教学应重视思维能力的培养|如何培养和提高思维能力

　　[摘 要]培养学生的创造能力是体育教学落实素质教育的重要课题。通过体育教学活动培养学生的创造能力，促进学生的智力与能力的全面发展，使之成为21世纪所需要的开拓型人才，这是当前体育教学改革的发展方向。
　　[关键词]思维能力；引导；主动
　　如何通过体育教学培养学生的创新意识及其能力，这是深化体育教学改革的新课题。长期以来，由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生主动地学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养，从而使学生在体育教学中养成不爱思维、不主动思考的习惯。
　　在体育教学中常常可以见到这样的现象：有些学生在身体练习过程中总是重复同样的错误动作，而学生在对错误动作的改正过程中，主要依靠教师或其他同学的帮助，很少通过自己的独立思考解决问题。这种体育学习中表现出的思维惰性及其习惯，是长期依赖教师和他人的结果。还有学生在体育教学中不爱提问题，很少有学生对教师讲授的内容提出质疑。因为提出一个问题往往比解决一个问题更困难，只有善于思考的学生才能不断提出新的问题。如果不注意改进，长此以往，学生就成为身体练习的机器，“为终身体育奠定基础”就变成一句空话，而创新意识和能力的培养也就无从谈起。我以为，培养学生的思维能力，可以使用以下几种方法。
　　一、发现法
　　发现法是学生在教师的引导下，在学习过程中自己去发现学习的规律、动作的要点及其相应原理的一种方法。其特点是教师在教学中要注意营造适宜学生思维的环境，给学生留有较大的思维空间，让学生积极思考，独立探究，开阔思路。
　　比如在篮球教学中，在学习原地单手肩上投篮时，教师可以简单明了地作示范讲解，然后让学生分组练习。练习过程中，教师引导学生思考投篮动作的要点，如持球用力顺序、出手角度等。教师可以事先准备好答案，引导学生去发现，也可以组织学生分析讨论思路的优缺点。在学生思考好后教师要及时加以鼓励，特别是在有的学生思路不正确或思维不积极时，要照顾他们的情绪，给予适当的提示，使他们慢慢养成良好的思维习惯。在使用发现法时可以采用下列步骤进行：（1）选题；（2）提问；（3）对比各种因素；（4）引导学生作出结论或总结学生的发现；（5）验证并实践提高。
　　二、问题法
　　问题法是师生合作共同解决实际问题，以启发学生思维和培养学生解决问题能力为目的的一种教学方法。此法由美国实用主义教育家杜威提出，受到教育界广泛的重视。运用问题法一般采用四个步骤：选择问题―明确问题―寻找线索―解决问题。
　　在体育教学中运用这一方法时，教师要理解教材内容，事先做好准备工作，并在教学中引导学生提出问题和解决问题。如教原地跳起单手肩上投篮时，有些学生在距篮圈3.5米到4米的距离跳起投篮时，动作很吃力，总投不到位。针对这种情况，就可以组织学生分析讨论造成投篮不到位的原因。如因举球太高导致作用力距离太短、出手时间晚（人体在下降时才出手）等，让学生针对自己的情况，对症下药，找出解决问题的方法。在整个教学过程中，教师要引导学生一起动脑筋，主动研究分析，不能包办代替，否则会失去意义。
　　三、提问法
　　提问法是教师在教学中常用的一种方法，对启发学生的思维能起到很好的效果。如在复习课中给大家3到5分钟的时间，每组之间提一个问题，要求另一组回答，让大家评判提问和解答的水平。
　　这种方法可以打破过去教学中只有教师提问的被动学习局面，为学生提供更多相互交流的机会，能促进学生积极主动地思考和迅速应答问题。教师如能在教学中使用得当，既可以提高教师水平，还可以提高学生的综合能力。
　　教学有法，法无定式，贵在得法。因此，运用上述方法时，要针对具体教学内容和学生特点灵活运用教学方法，真正理解“施之以鱼不如授之以渔”的道理，努力形成以主动参与、积极探索和思考为特点的新型教学方式，为学生将来具有一定的创新能力打下良好的基础。
　　
　　参考文献
　　 [1]石立红.如何在体育教学中培养学生的创造能力[J].体育教学,2000,（6）：19-20.
　　 62[2]杜军.如何充分发挥学生在体育教学中的主体性[J].中国学校体育, 2002,(4)：10-11.
　　
　　 责任编辑 周正旺